宁波市镇海区实验小学 徐燕南
提起晃荡，我的脑海中就会浮现出一个十四五岁男孩的身影：穿着校服，单肩挎着书包，戴着耳机，吹着口哨，一步三晃地走在落日余晖里……这个场景想必大家都不陌生，因为我们每个人都曾经走过这样的青春时光。
近日，读了东野圭吾的自传《我的晃荡的青春》，我才发现，原来正是那些看似“晃荡”的时光，才造就了如今的推理大师。作为一名老师，我看完书后也扪心自问：我能给我的孩子一段这样“晃荡”的童年时光吗？
我问自己：我能给孩子一段真实的童年时光吗？东野圭吾有充分自由的生长环境。他的父母虽然希望孩子学习优异，但更多的是采取“顺其自然”的态度。从小到大，东野圭吾没有请过补习老师，所以他的青春里才能有伙伴之间的玩耍打闹做“坏事”，有对李小龙的崇拜模仿，有在街上闲逛受骗的经历……这些就是他小说写作的不竭源泉。陶行知曾说，生活即教育，社会即学校。没有亲身的经历，哪来深切的体会？有次跨学科听课，科学老师拿出了“狗尾巴草”问孩子们是否认识。全班孩子一致摇头，甚至有孩子提问：为什么和书上长得不一样？（书上是一大丛，老师拿了一株。）在我的记忆中，大自然是一位慷慨的伙伴：苍耳是双方“对战”的子弹；一串红的根部中有甜甜的“糖果”；狗尾巴草是我们手上的“戒指”……我们在大自然中能真正感受到生命的互动，才会发自内心地去爱护大自然，这可比单纯的说教好多了。我不禁想问：当这些孩子长大成人时，回想他们的童年，又会剩下点什么呢？我只能尽力在我的能力范围内，与他们一起体会真实的生活，教导他们辨析美丑，用美好与善良武装他们的心灵，用理性与辩证丰富他们的头脑，只愿他们“出走半生，归来仍是少年”。
我问自己：我能给孩子一段充满“挫折”的童年时光吗？东野圭吾的成长史就是一部小人物磕磕绊绊的逆袭史，但正是他面对这些坎坷时乐观面对的勇气与精神，才成就了今天的东野圭吾。身为老师和家长，我们总是竭尽全力帮助孩子走向成功，小心翼翼地保护他们“幼小”的心灵，可这样真的够了吗？一次大队委竞选，一个平时表现十分不错的孩子落选了。等我收拾场地时，我看到他哭得上气不接下气，一边哭一边冲他妈妈咆哮：“我明明很好，为什么不选我？！”还不停地在地上打滚。小小的一个失败就如此崩溃，以后面临种种困难时又该如何呢？其实孩子的心灵远没有我们想象的那么“脆弱”，顺其自然，让他们去面对那些无法避免的失败与挫折吧，我们要做的就是陪伴他，给他面对的勇气与信心。与其小心翼翼地规避失败，不如教给孩子面对失败的方法，这才是“治本”之策吧！
我问自己：我能给孩子一段无所畏惧的童年时光吗？每个孩子都是天生的“冒险家”，从出生开始，他们就逐步用自己的眼睛、嘴巴、双手去探索未知的世界。可渐渐地，随着年岁的增长，他们被越来越多的“规矩”束缚住了手脚，成了一个个“乖宝宝”。所以我只能在保障安全的同时，为他们创造探索的空间。就像小林宗作校长宽容地对待小豆豆掏粪的行为一样，我不会批评孩子用弹珠搭房子，只要他最后能把玩具收拾好；我不会嘲笑孩子异想天开的创意，只是鼓励他在父母的陪伴下试一试……我希望孩子们在未来有所想法时，第一反应就是“试一试”这三个字。
读完这本书，有共鸣、有感动、有思考、有欢笑，或许只有这段“晃荡”的青春，才能成就现在的东野圭吾。希望我的孩子们也能拥有这样的青春，毕竟，谁的青春不曾晃荡呢？
