诸暨市草塔镇南屏小学 寿铁芳
走进五月的南屏小学，映入眼帘的是一片火红的石榴花，红得耀眼，红得让人心动。那一片红，宛如学校热火朝天的“教书育人”。
不错，可不是教书育人吗？带领孩子去经历生活中的每一个成长过程，不管它是复杂的还是简单的，是轻而易举的还是费尽周折的，因为这是对学生的尊重啊。
孩子就是一棵幼苗，一棵正培育着的苗，而我就是那培育者，简单地说，我就是一位农民教师。我要适时给幼苗浇水、施肥，让它们拥有足够的水分和营养；适时给它除虫、拔草，让它们在健康的环境里成长。我的赏识就是阳光、空气和水，相信在我的精心照顾下，田里的庄稼一定会得到丰收。庄稼丰收了，这个教育过程才完整。回归教育的本真，陪伴孩子成长，让孩子收获一个健康、幸福的童年。这就是我一直寻觅的职业理想！
我想让自己成为一名“农民教师”，这源于叶圣陶“教育是农业，不是工业”的观点。叶老曾说：“农业是栽培作物，农业产品是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜、因时制宜地满足它。而且，不同的农作物有不同的生长季节，有不同的栽培方式，有经验的农民都懂得要适时追肥浇水，适时除草松土；既不能拔苗助长，也不能强制它不生长。”这一切，不正与“育人”一样吗？
起初，我并不十分有体会，但在阅读中，我结识了何捷老师的《做教育的“农人”》，觅得陶行知先生“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神”的教育观。“润物细无声”中，“农民教育”思想渐渐注入我的生命，飘扬起它智慧的风帆。作为一个在农村长大的教师，目睹庄稼成长是一件最自然不过的事。农民在春天播种，只要适时给它浇水、施肥、除虫，拔草，到了秋季就能收获硕果累累。但一旦少了其中的任一环节，庄稼就有可能中途夭折。这种“农民教育”的理念，让我深深感到，作为教师更应像一位农民，用“细心”和“耐心”去呵护、培植丰硕的果实。如果急功近利，追求高回报，一切以一个“快”字当头，而对学生冷漠批评、横加指责，只会换来拔苗助长的结果。
在我们经历的每一届、每一班中，既会面对挺拔青翠的小苗，也会遇到矮半截发育不良的小苗，我总是怀着一颗平和之心，逐步顺应它、引导它、满足它、成全它，允许它慢慢来，而不是由着自己的性子硬来。我不想有意识地按照自己的理想去塑造他，我想让学生做好他自己——拥有自己的个性，找到自己的成长道路。成长是看不见的，正如庄稼的拔节，树木的高耸，一切都是渐进的。我呵护着田里的每一株幼苗，默默耕耘，我想让自己成为一名合格的农民。
当我以一名农民教师的心态走进教育，我发现，其实我们的生活就是一种最好的教育，在不经意中，我们就在默默地开启着“农”教育理想。谁说教育只有有文化的人才懂？你瞧，我们的父母一辈，他们是农民，根本不知道所谓的“理想教育”是什么，但他们的言语之间，他们的行动之中，处处蕴含着教育，发扬着“农”教育，简单而古朴，却不失风范。他们的知识或许只有我们的百分之几，可是在他们的辛勤培育下，每年都有庄稼收获。这不正是最质朴的“农”教育吗？做教育的“农民”，对我而言必将继续——坚持做一名农民教师，让每一株幼苗开花结果，走完一个完整的教育过程。
五月，暖暖的阳光洒脱地穿梭在春的校园，在这一方沃土，“农”教育，如五月的微风，于无声处传播着一阵阵淡淡的幽雅的花香；如五月的细雨，滋润出一片片沁人的更深沉的绿色；如五月的石榴花，热情澎湃地尽情绽放。
