小星星乐园
-FM904-
Part.01
唠叨中的博学
●宁波市鄞州区华泰小学教育集团东校区
三（8）班 汪汝珊
我的爸爸有一双又大又明亮的眼睛，眉毛粗粗的，耳朵大大的，头发短短的，看上去十分英俊帅气。爸爸有一个非常明显的特点，那就是——爱唠叨。
比如，细雨如丝的天气里，他喜欢带着我去博物馆参观历史悠久的化石，各种珍贵的文物，还有巧夺天工的工艺品。那时的他就会在我的耳边唠叨那些历史故事。
比如，风和日丽的天气里，爸爸喜欢带着我去公园玩。公园里有粉红的桃花，有雪白的梨花，有嫩黄的迎春花，当我陶醉在花的海洋里时，他又开始唠叨起这些植物的名称和特点。
再比如，晴空万里的天气里，爸爸喜欢带着我去走老街、穿小巷，寻找各种美食。香喷喷的烤羊肉串，酸溜溜的糖醋排骨，甜滋滋的糖葫芦，还有闻着臭吃着香的油炸臭豆腐……我在美食的世界里尽情遨游着，这时候，爸爸又要唠叨这些美食的由来和制作方法了。
这个爱唠叨的爸爸，有趣的爸爸，博学的爸爸，我可真爱您哪！
指导老师：陈雅君
张静老师点评
写人的文章，通常都是通过一件或几件事，来表达自己对某人的某种情感。汪汝珊的这篇文章写的是爸爸，虽然也是表达了自己对爸爸的敬爱之情，但写法比较特别。
乍一看，除了第一段的外貌描写还算是夸赞之词外，其他似乎都是在“吐槽”爸爸“爱唠叨”这个毛病。这里小作者用了三个比如，分别列举了三个场景：去博物馆参观，爸爸唠叨历史故事；去公园玩，爸爸唠叨植物特点；去走老街，爸爸唠叨各种美食，这个排比段式的结构不仅让文章的条理显得非常清楚，而且把爸爸爱唠叨这个特点阐述得严密透彻。而“唠叨”一词，在我们的认知中并不是什么好词，甚至还带有贬义，但通篇读下来，我们会发现这恰恰是小作者欣赏爸爸的地方，这种“正话反说”的修辞手法，我们称之为“风趣反语”。
比起直白的表达，反语在情感上会显得更加充沛，给人留下的印象也就更加深刻。因此在平时写作中，同学们也不妨可以尝试一下这种写作方式。
Part.02
“玻璃医生”
●宁波国家高新区信懋小学三（3）班 张佳琪
我家的几扇玻璃窗“生病”了。今天，趁妈妈休息在家，我们决定给它们治疗一下。
一号玻璃窗得了“癞疮”。因为邻居家正在装修，石灰、水泥四溅，它的身上长满了凹凸不平的“小痘包”。它仿佛在向我哀求：“小主人，能不能给我喷点药，除一除我满身的痒痒包？”看着它身上密密麻麻的污点，我们赶紧拿来小铲子，喷上玻璃水，上上下下铲了一通，再用毛巾一擦，“癞疮”不见了。
二号玻璃窗的皮肤严重过敏。它天天在厨房里和油烟机相伴，身上沾染了一层厚厚的油渍。我们先喷上玻璃水，让油渍软化一下，然后用刷子使劲地来回刷。我的两只胳膊又酸又疼，可很多油污还是牢牢地趴在玻璃上不肯松手。没办法，我只得一次次反复冲刷，最后终于治好了它的疾病。
三号玻璃窗骨折了。前几天，我家的小捣蛋——妹妹把玩具车一扔，砸在了这块玻璃上。顷刻间，它的脸上出现了一道触目惊心的“疤痕”。我和妈妈医术不够，只得打电话向一个很厉害的伯伯求救。他拿来一块全新的玻璃，轻轻松松就给窗户换了张新脸。
看到一尘不染的玻璃窗和亮堂的家，我想我这个小医生的技术可真不错！
指导老师：毛丽虹
张静老师点评
都说孩子的想象力是无限的。生活中再平常不过的一件物品、一件小事，在他们的笔下都有可能被编写成一段有趣的故事，就比如张佳琪同学的这篇文章。
擦窗户其实是一件挺麻烦的家务劳动，但在小作者的眼里，它却变成了一种“给病人看病”的乐趣。文章一开始就交代了玻璃窗“生病”了，接下来的三段都是在描写玻璃窗的病症以及“我”的医治过程。“癞疮、过敏、骨折”，三种病症都非常形象地体现了玻璃窗脏了的不同样态，比喻恰当、想象合理，可见小作者平时观察非常细致。而在描写过程中，小作者还用到了许多生动的词句：一号玻璃窗的“哀求”，二号玻璃窗上的油污牢牢地趴在玻璃上不肯松手，三号玻璃窗的脸上出现了一道触目惊心的“疤痕”……这一系列的拟人手法不仅赋予玻璃窗以生命，还体现了“我”这个小医生救死扶伤、坚持不懈的高尚医德。
细心的观察、形象的比喻、充满童趣的文字，张佳琪同学用自己的亲身经历告诉我们，原来擦窗户也可以是一件如此有趣的家务劳动呢！
Part.03
一个桃木锁
●宁波市北仑区小浃江学校602班 杨雨彤
我有一个小小的旧桃木锁挂坠，它不是那么精致，也没有那么美观，甚至还有一点磨损的痕迹，但我始终将它视若珍宝，因为那是爷爷奶奶亲手为我制作的，包含着他们沉甸甸的爱。
那是小时候的事了。记得当年我还在上幼儿园，不知怎么回事，特别容易摔跤，不是手擦破了皮，就是腿上起了淤青，常常弄得浑身上下都是伤。听说我们这儿有个传统，把桃木做成锁带在身上可以护身，于是爷爷奶奶就商量着要给我做一个。
那天放学，我去奶奶家，只见爷爷奶奶正在忙碌着什么，爷爷一手拿着锯子，一手拿着一块木头，认真地锯着、磨着，奶奶则跑前跑后忙着递工具。我好奇地问：“奶奶，你们在干吗呀？”奶奶笑嘻嘻地说：“爷爷奶奶正在给你做桃木锁，有了它，你就不怕摔跤啦！”“真的吗？”“当然是真的！”爷爷一本正经地回答道。他拿起小刀，一丝不苟地在那块木头上又挖又剔，再小心翼翼地吹一吹、磨一磨，持续了好久，那块木头逐渐有了锁的样子。爷爷又为桃木锁涂上颜色，晾在一旁。第二天，奶奶拿了一根红绳子把桃木锁穿起来，挂在了我的脚上，她说，这样我就不会摔跤了。年幼的我看着脚上小巧精致的桃木锁，欢喜极了。
我渐渐长大，不怎么摔跤了，而那个桃木锁也不知在什么时候离开了我的脚踝。
上学后，有一年我去奶奶家，发现我的照片旁仍挂着那个桃木锁，虽然已经陈旧褪色，但在我眼里，它还是那么完美。再看看满脸皱纹的爷爷奶奶，我鼻子有点酸酸的。
我小心翼翼地把它收藏起来，看着它，我又想起了爷爷奶奶为我做桃木锁的情景。童年的桃木锁，锁着爷爷奶奶满满的爱！
张静老师点评
如果说，小学低段的孩子在写作时表达情感的方式是直接的、热情的，那么小学高段以后，孩子的表达方式可能就会慢慢变得含蓄、细腻了。他们不再直接地说“我爱我的某某”“某某，谢谢您”之类的话，而是开始学着寄情于物。
本文中的桃木锁，就是小作者与爷爷奶奶之间寄托情感的那件“物”。文章开头就为我们亮出了这个桃木锁，有何特别之处呢？接下来小作者就为我们讲述了桃木锁的来历以及与它相关的人和事。文章的第三段，描写了爷爷奶奶做桃木锁的场景，一系列的动作描写把爷爷奶奶用心为“我”制作桃木锁的过程详细记录了下来，可那时懵懂的我根本没领会桃木锁所包含的意思。而在文章的倒数第二段，在“我”渐渐长大懂事后，当“我”再次看到照片旁的桃木锁，就一切都明白了。这种前后的对比，让小作者恍然大悟，也让我们读者的心中泛起了涟漪。原来，这就是大人对孩子深沉的爱。
细细品读这篇文章，你会发现，没有华丽的辞藻，没有什么修辞手法，小作者只是用最质朴的语言书写下了饱含真情的文字，我们就好像听了一个小小的故事，一个温暖又感人的故事。这样的写作方式，简单、真诚，打动人心。
