我的学生早恋了？！

    在多种原因的影响下，现在的孩子生理发育比以前的同龄人早，到小学高年级，有一部分孩子告别童年，迈入青春期，有的开始进入朦胧的异性吸引阶段。男女生之间愿意相互接近，相互怀有好感，愿意在一起学习、讨论问题。然而由于处在这一时期的学生懵懵懂懂地懂得男女两性之间的情爱关系，他们认为男女同学之间过于友好就是“爱”的表现，因此很容易制造一些“谁跟谁好”、“谁爱谁”的“绯闻”。     进入六年级后的一天晚上，连续有2位学生家长打来电话：“ 娄老师，我的孩子这学期每天很早到校，我想了解她到校后到底在干什么？我们担心她到校后会不会和男同学在一起……”“娄老师，我家孩子的手机里有异性同学发来的短信，如果孩子早恋了该怎么办？”“我的孩子曾向我们反映说班级里有同学在说‘某某同学爱某某同学’之类的话。娄老师，这会不会影响孩子的学习……”     我的学生早恋了？在电话里，我明显听出了家长的那份担忧和焦急。     确如家长所言，孩子们进入六年级后，我特别关注他们的言谈举止，发现一些进入青春期的女孩时常谈论“班里XXX男生长得小清新”、“班里XXX男生是学神，是女生的偶像”之类的话题。已经步入青春期的孩子也开始爱美了，爱修饰自己了，以引起异性同学的注意，个别男生还经常喜欢摆一个酷酷的造型。     尽管我知道以上表现对于步入青春期的孩子来说，属于正常的表现。但是若不对孩子们的行为加以正确引导，可能会受到社会上不良风气（传播媒体和网络上的淫秽之作的扩散，伪劣的性意识像细菌一样在迅速传播）的误导，对他（她）们的健康成长产生不良的影响。因为青春期是人一生中生理、心理发展变化的关键时期，也是最易出问题的危险期，这一期间，不论男孩或是女孩，他（她）们的行为、认知、价值观等都会发生一些改变，这些改变不是微小的，甚至可以说是有着翻天覆地的变化。再说，家长向我诉求，这是希望我也是相信我能帮助他们去引导孩子，所以我首先得给他们吃定心丸。     思考片刻，我笑着对电话那头的家长说：“这对步入青春期的孩子来说，应该是属于正常的表现。您回顾一下当年迈入青春期时的自己，一定也会发现当时在自己或身边的同龄人身上也出现过类似的生活花絮。对于这种现象，我们做师长的不必惊慌，也不要小题大做，但也不可任其发展。我们要做的是去引导孩子明白友谊和爱情的区别，引导孩子正确对待异性同学交往，更好地帮助他们青春期阶段的健康成长。”     无独有偶。第二天中午，一个小男生来到办公室向我汇报：“娄老师，我们班的男生王XX爱上了班级里的女生李XX。”     “是吗？”我微笑着问小男生。     “千真万确，他亲自说的。我还看见他还经常把新买的书先拿来给女生李XX看。”小男生说得很有底气。     “那你有没有问王XX，到底喜欢女生李XX的哪些表现呢？”     “没有问。”     “那么你是否也喜欢这个女生？”     得到回答是肯定的。     “我是老师，我也喜欢这个女生，而且是很喜欢哦。”     小男生略显吃惊地看着我。     我于是接着抛出第三个问题：“我们班同学是否都喜欢这个女生？”     答案显然又是肯定的。     “那么大家为什么都喜欢这个女生？”     小男生如数家珍：“因为她很优秀，既是大队长，又是班长、语文课代表，朗诵、写作、主持、打球、跳舞，样样行，是大家的榜样。”     “是呀，这个女生的人品也很好，工作负责，乐于助人。老师们都对她赞不绝口，同班同学当然喜欢她，愿意和她交朋友，有好事也愿意与她分享啦。但这些是同学间友谊的表现，你说是吗？”     在和我一来一去的讨论中，小男生似乎明白了友谊和爱情的区别。     趁热打铁。午谈课时，我特意在黑板上写下这个女生的名字，然后也围绕“你喜欢她吗？”展开讨论，用同样的方法引导全班学生明白友谊与爱情的区别。     针对家长来电中提到的孩子手机里有异性同学发来的短信之说，多年的经验告诉我，单凭枯燥的正面引导的说教未必能真正走进学生的心灵。最好的方法是组织学生开展相关活动，让学生在参加活动中得到思想和灵魂的洗礼，促进学生把道德认识转化为道德行为。于是，我想到了让学生自编自演小品《短信风波》来引导学生明白男女生之间健康友谊型的交往方式才是最恰当的。     放学后，我叫上几个擅长写作的班干部商讨编写小品《短信风波》，当然也把跟短信有关的男女生也“引诱”进“剧组”参与编、演。我则把家长提到的异性短信之说巧妙地当作一个现实故事讲给他们听，供他们做参考。因为一个故事，就是世人创造的一个“智慧果”，它营养丰富，有益身心，用讲故事的形式对孩子进行教育，既迎合孩子的口味，满足他们的心理需要，又发人深省，促人奋发，同时也能拉近师生间的距离，使得学生在亲切、和谐的氛围中自然地受到教育。     几个孩子满怀期待地等着我开讲。我润了润嗓子：“有一个妈妈很爱很爱自己的儿子，她非常非常关注儿子的点点滴滴。有一天，妈妈看到儿子的手机里有同班女同学发来的短信，短信内容大概是女孩夸这个男孩打球、学习都很优秀，是她崇拜的偶像，以后如果她学习上碰到困难了，希望男孩能多辅导帮助……男孩妈妈看到这条短信后，十分紧张，担心儿子早恋了会影响到学习……后来，男孩知道妈妈竟然为这件事如此担忧，大笑不已，而后很明确地告诉妈妈这是因为他和这个女生是一对“成长伙伴”，是“师友”关系，他只是女孩学习上的辅导老师，绝对不是什么早恋，还让妈妈放一百个心。”……     故事暂停，我故意抛出问题，让他们去讨论：“你们说，这个女生是否跟男生的想法一样呢？”     在他们讨论之际，我下意识地看了一眼当事人的女生，只见她微红着脸说：“我觉得这个女生跟男生的想法是一样的，因为在“成长伙伴”的同学中，这样的调侃和请教，是常事。哪有故事中的妈妈想的事哦！”     “是的是的，绝对不像这个阿姨所想的早恋。”     “因为这样的话，我有时也会说的……我们班的男生和女生像哥们一样，说话很直爽，根本不需要藏着掖着。” 其他几个孩子附和道。     他们讨论的话语和说话的语气，让我很欣慰，因为围绕在家长心头的“早恋”的乌云已经散去，这只不过是家长的虚惊而已！     我马上趁势引导：“因为同学优秀，对其产生好感，很正常的，如果自己能奋起直追，追上前面优秀的同学，那么你的角色立马就会改变，你会成为被别的同学产生好感的优秀者！”     我讲的“故事”以及引导的话语都被创编进了小品《短信风波》。     表演那天，剧本中生动的故事情节深深吸引了全班同学，表演的孩子们那幽默的语言、夸张的表情以及抛出的一个个问题时时牵引着每个同学去思考，我也应邀参演了妈妈的角色。演出结束，教育引导效果尽在不言中。     但是我并不能就此乐观无忧。责任使然，我紧接着又为学生开设了青春期异性交往的主题讲座，从“青春期的异性效应”、“异性交往的困惑”、“青春期男孩女孩的自我保护”入手，明确告诉学生男女同学间互相吸引、有好感，很正常，不必惊慌，也不要有太多的思想压力，更不要背上思想包袱，但要学会把对异性同学的美好情感转化为友好相处、互相学习的动力，使彼此相互促进，共同提高，因为“桃子熟了才能摘”，学生的主要任务是学习，谈情说爱，组建家庭，是成年以后的事情。我还利用班队课着重开展了“花季青春伴我成长”系列主题活动。在系列主题活动中，学生通过“男女生同桌好不好？”“ 男女同学之间怎样交往才是正确？”等辩论赛，进一步明白了男女生之间健康友谊型的交往方式才是最恰当的。主题讲座和活动使学生认识到了青春期是人生最美丽、最宝贵的时期，应给自己撑起一把保护伞，也让学生学会了正确交友。     在穿着修饰方面，学生爱美的心理是可以理解的，但也不能放任自流。于是，我积极引导学生展开“学生怎样穿衣才适宜”、“我对美的理解”等讨论，学生通过讨论，知道了穿着打扮不但要讲究美观、漂亮，还要有利于身体的健康，同时要避免学习受到影响，也明白了心灵美比形象美重要的道理。紧接着，我又让班干部们策划开展了“文明礼仪语言美”、“乐于助人心灵美”、“我型我秀  秀出精彩”等系列“比美大赛”活动。开展“文明礼仪语言美”、“乐于助人心灵美”的活动前，班干部组织同学用慧眼去发现身边的礼仪天使、助人大使（可以是同学、老师、家人，也可以是其他人），可用文字记录，也可用相机摄录。活动中，展示的有关“礼仪天使”、“助人大使”的一个个镜头或一段段描述深深打动了孩子们；“情境表演”时，孩子们设计自己的个体形象，投入的表演触动了孩子们柔软的内心；最后的“文明礼仪伴我行”、“乐于助人我能行”的宣言环节，孩子们那一句句掷地有声的话语已经在告诉我他们对真正意义上的美的理解和追寻：“外形美固然重要，更重要的是内在美。”在“我型我秀  秀出精彩”风采大赛中，每个学生都大“秀”了一把自己的才艺。很多学生竟然挑战自己平时的做派，大胆尝试了一些让人想不到的才艺表演，小品、单口相声、双簧、现场素描、玩转溜溜球等一个个精彩的节目让学生的才艺得到了充分地展示，原来不太被关注的学生也感受到了在同学注视下当“明星”的滋味，风光无限！     我的学生早恋了？NO!家长担忧的“早恋”和小伙伴间无心制造的“谁爱谁”的“绯闻”，原来只是一个美丽的误会，原来是青春期孩子成长中的一段美丽的插曲。但我希望自己的教育引导能为学生的美丽青春保驾护航，希望青春期对每个孩子来说只是“花季” ！愿美丽青春伴随每个孩子健康成长！  

指导老师：