激发兴趣，快乐写字

   识字写字是阅读和写作的基础，是小学低段教学的重点。小学低年级语文教学主要以识字写字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在小学低年级阶段教师应努力培养学生的写字兴趣，正确引导，规范写字，使学生乐于写字，学会写字。    通过几年来的实践，我对低年级的写字教学有以下几方面的体会。 一、想象激趣，调动写字意愿    在写字教学过程中，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字，汉字字形就会深深扎根在学生的心中。教学“伞”字，让孩子们观察“伞”像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……丰富的想象，生动的比喻，再加上形象的电脑画面显示，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。    又如：“林”字，二木手拉手，肩并肩，为了后一个“木”的舒展，前面一个“木”捺缩成点，整个字看起来多么和谐；“扇”字，为了让字站得端稳，“羽”甘愿让自己一半身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美...... 二、游戏激趣，激发写字兴趣    兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是孩子们喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。所以，在写字教学中就要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣。一开始让孩子与汉字见面时，就要吸引住他们，例如通过动画课件，演示汉字的变化，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一句顺口溜，一个童话，一首儿歌，课堂内启发学生根据自己的实际生活经验以熟带生、偏旁带字，换一换、加一加、减一减，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“休“字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“一个人坐在一棵大树下休息”。也可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。    游戏识字采用多种形式，让学生在愉快中学习，如“摘果子”游戏：用“开火车”的方式来认读生疏的生字或词语，读对的字词请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小医生”主动起立自我纠正。如果不主动起立自我纠正错音，其他同学再争做“小医生”帮助正音，假若纠正对了，大家就跟读，若仍旧不对，其他同学再争做“小医生”依此进行。还可以用“对号入座”、 “信鸽送信”、“图文展示” “情景表演”等进行游戏识字教学。 三、儿歌激趣，简化写字难度    在写字教学实践中，发现学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异：有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏稳定性，作业字迹潦草；有的学生怕写字，感觉写字很辛苦，或是有些字怎么写都写不漂亮，就不想继续写下去了。其实，在书写汉字过程中，掌握一些常用的笔画和部件，加以多多练习，就能触类旁通，举一反三，使字书写的比较规范了。    儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了汉字的笔画书写方法。把笔画造型等编成儿歌，可以激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就能让学生一下子记住基本笔画的形状。再如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的直观动作，亲眼看到起笔、行笔、收尾全过程，书写汉字也就化难为易了。 四、故事激趣，加强写字实效    在写字教学中，我经常鼓励学生根据汉字的特点用编故事的方法来识记生字。课堂上，学生的思维得以激活，课堂气氛变得十分活跃。通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅美丽的图画或一段生动的小故事。    我们都知道，学生极易将小溪的“溪”字右下方的“大”写成“小”。教学时，我给这个字描绘了一幅美丽的画面：山间绿树葱茏，鸟语花香，小河水清澈见底（氵），一群勤劳而又俊俏的姑娘正在用大手（大、爫）洗着丝麻的衣服（幺）。我边说边在字上比划着，孩子们立刻心领神会，马上牢牢地记住了字形。    最有趣的是讲“盗”字，学生对这个字的意思早就理解了，于是我问：“你知道这个字为什么是偷的意思吗？”他们一脸茫然。于是我便娓娓道来：“右上的‘欠’字好像一个俯身张口的人，他目不转睛地朝一个器皿看，器皿里装着什么呢？让我来瞧一瞧，哦，原来是金银财宝，你看，他看得口水都掉下来了，能不产生偷盗之心吗？”我边说边辅之以动作表情，孩子们感觉有意思极了！同时也将字形字义铭记在心。 五、音乐激趣，培养写字习惯     写字是修身养性的过程，是培养审美情趣，陶冶情操的过程。为了营造良好的氛围，教师可以在写字时播放音乐，让孩子们伴随着轻柔的音乐静悄悄地书写，写字已不是一种负担，而是一种美的享受，一种潜移默化的熏陶，让学生在优美、抒情的音乐声中爱上写字、学会写字。    学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此教学生写字的第一步就是教给他们执笔的方法，头正，身直，脚放平，注意“三个一”(眼离书本一尺远,胸离桌边一拳远,手离笔尖一寸远)。但是这样的写字姿势学生很难持久，所以教师必须随时注意提醒，使他们养成良好的写字习惯。每次写字前，要做做写字操，每次写字时，都要巡回检查他们拿笔和坐的姿势。    兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去。    总之，在低年级识字写字教学中，要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既注意教的方法，又要研究学生学的方法。只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习的积极性，才能提高教学效率。学生有了兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说会终生受益。

指导老师：