处理课堂偶发事件的妙招

    课堂上瞬息万变，很多事件可谓出乎预料、突发偶然，往往让我们惊慌失措、难以应对。面对小学课堂上孩子的淘气表现，我们最好从“尊重呵护、宽容理解、委婉体贴”的角度，采用灵活机智的教育手段，要么用委婉的言语警示或眼神暗示，要么“睁只眼闭只眼”暂时忽略课后冷处理，要么悄然摸头当即制止果断处理，要么幽默化解机智处理，总之，既要达到课堂的教育教学效果，又要保护孩子纯真烂漫的天性。    一次六年级的美术课上，同学们正随着音乐训练人物简笔画，整个教室都弥漫着积极向上、热火朝天的喜气象。作为师者，我何尝不是看在眼里、乐在心里……    突然，有学生站起来大声报告：“魏老师，魏老师，王明画‘二流子’！”    刹时，教室里鸦雀无声！这下可把我给搞懵了！    在众目睽睽之下，只见王明同学顿时羞得面红耳赤，一声不吭地埋着头伏在课桌上……或许在等待老师的发落和同学们的讥笑吧……    我又是好奇，更是生气，黑着脸庞，迈着沉稳的步伐“凶”了过去———“王明：你画的是什么呀？能不能给老师看一看？”过了好一会儿，满脸通红、眼眶里闪动的王明怯生生、慢滕滕地从课桌里拖出图画本。他画了一个男生和一个女生，用红线把两人的嘴巴连在一起……    面对这张突如其来的“流氓画”，在诧异之余我非常生气，真想咆哮一番。但是，为了不影响正常的教育教学秩序，为了不伤害王明同学的自尊心，我急中生智，拿着作品故作神秘地说：“嗬！王明的简笔画可真神啦！你们瞧：这两个小朋友还在打电话交流老师布置的功课哩！这一副作品很有创意！可能是王明粗心的缘故吧，把电话线给连错了位置……打电话应该是‘一个用嘴巴说、另一个用耳朵听’才对吧！”话音刚落，同学们都轻松地笑开了；告状的同学也朝我吐了吐舌头；王明自己也双眼一亮，向我投来羞涩、感激、不好意思的目光……    课堂风波就这样平息了……    课后，我立即找王明促膝谈心，摸清他的思想动态，放学后组织科任老师家访，了解家庭教育现状，详细“诊断”……    原来，王明的父母打早就闹离婚，双方都不想领养孩子，于是被迫转学住在姨妈家……但由于姨妈成天忙于农活、穿梭于生意而无法照顾他。环境铸就他心理扭曲、沉默寡言、性格古怪，思想过早成熟……    从那以后，我开启了多层面多角度的教育和引导……    王明同学的简笔画功底挺不错的，我就抓住他身上的这一亮点为教育的契机，耐心帮助教育，给以正确的引导。不断地给他加油打气和例证分析。耐心地帮助他补习功课；精心地指导他训练画画……让他的生活和学习都显得充实而有乐趣……    正因为不是当众呵斥、大发雷霆，而是急中生智、巧妙变通，让孩子的身心免受伤害。这样的课堂既没有脱节，还活跃了气氛，为原本平静的课堂增添一分波澜。    很多时候，小学生淘气犯错误只是一时兴起、天性所致，并非真正作恶，因此不必太过较真，应对起来得讲究科学性和艺术性。只要善于捕捉孩子身边的小事或细节，妙用善意的谎言也可以呵护他们幼小稚嫩的心灵。

指导老师：