教育是灵动的技术活

    期初，在检查学生的家庭作业时发现总有这么些学生有漏做未做的现象。班级出现学习松懈的现象，也许与寒假的心还没收回有关吧。于是，针对作业情况，我就进行了一系列常规性教育：耐心说教、口头检讨、书面保证，全班性思想教育，多多树立榜样等，但是对于那些“老油条”，我的苦口婆心，我的种种教育，却是收效甚微，得想想新招了。    最近在教育网上经常看到关于一些学校每周设置无作业日的报道，实施效果不错，受到了学生家长的欢迎。那些学校里的学生为了得到“无作业”的奖励，平时作业有了动力，积极认真了许多。    是呀，教育的本质是培养学生一种积极的态度，我想：“无作业日”是一种对认真完成作业的学生的奖励，更是对学生们的一种信任和认同。鼓励学生课堂上专心听讲，作业认真完成，这样的无作业日奖励是正能量的。    根据班上作业拖拉的现象，我想就拿“每周无作业日”这一招来试试，说干就干，三月初，我在班上宣布了奖励活动：“同学们，从今天开始，只要你们每天的中午作业、家庭作业积极认真完成，那么每周三设为无语文作业日进行奖励，怎么样？”这些小家伙们欢呼起来，拍手叫好，一看士气被鼓舞起来了，于是趁热打铁：“那么，请每位学生将完成的作业交给我面批，我会在早上、中午放学前到教室等候你的作业，交给我一样作业，我就会在本子上打上一个钩，并根据速度记上名次，如果书写端正的可以加星，每周三中午根据作业打钩情况来宣布免做作业的学生名单，好吗？”全班学生齐声说好。“无作业日”奖励活动就这样愉快地开始了。    第一天，中午，我走进教室，原先在教室里说笑玩耍浪费时间的现象好转了，取而代之的是埋头写作业的情景，不一会儿，就有几位学生抢着上来批改中午作业了。别看这些抄写生字和组词的基础作业，在以前，总有一些学生因为不抓紧时间要拖拉到放学才完成，可现在好了，不用我催，学生主动乖乖地交上来，有时候看我没去，还抢着到办公室来给我检查作业，就为了记上一个钩，打上一颗星。我知道，学生们想让我看到他们的认真。看到检查作业的记录本上的一个个红钩在增加，名次也在快速增加，我想，这次的“免作业日”奖励一定可以兑现，当然这也是我的期待。    第二天早上我拿着作业检查记录本早早地来到教室，检查作业开始了。一组一组来，只见学生们一个个排着队，喜悦地拿着作业本子。轮到时，我看到了孩子们递给我作业时的自信。当看到我快速地在他的名字旁边打上钩子时，他们的脸上写满开心。我惊喜地发现，原本作业经常不做或漏做的柴同学、董同学、巨同学、田同学、李同学、杜同学、曾同学、丁同学也交上了作业，心里暗暗高兴。能让我看到那些“老大难”认真积极学习的一面，看来“免作业日”奖励有点收效。    第三天、第四天……那本检查作业记录本上的红钩钩越来越多，我知道，这些密密麻麻的钩子正是学生们积极认真的印证。周三到了，中午，我来到教室里，郑重宣布晚上免语文作业，学生们又一次欢呼起来，不过上次欢呼是为我宣布奖励活动，而这次欢呼却是孩子们为自己的努力欢呼，这次的欢呼更让我觉得悦耳动听。    我告诉学生：“今天的免作业日，是同学们自己努力的结果，为你们的认真努力点赞。希望继续保持，期待下一周的免作业日好吗？”“好。”“老师建议，免作业日里，大家可以做自己喜欢的事，比如看书、运动、做游戏等；也可以做有意义的事，比如社会实践活动、小创造发明、帮父母做家务等。”学生们开心地点点头。    教育的本质是培养学生一种积极的态度，面对学生的作业拖拉现象，我采用的“无作业日奖励”，近期看来有点收效。我想：这样的奖励，给了学生们一份鼓励、一份认同、一份快乐，我会继续引导下去。其实教育是一份灵动的技术活，你得边学习边琢磨，那么一定会有些许收获。 

指导老师：