潜心研究班级，助力学生健康成长

　　酷热的暑期里，我静心细读了李迪老师的《智慧应对班级棘手问题》，躁动的心里顿感一片清凉。

　　李老师从班级建设、学生成长、班级管理及师生关系等四个方面就班主任工作中常见而又有些棘手的近三十个问题娓娓道来。期间，李老师就棘手问题产生的原因、现象细细分析并结合自己多年来的班主任工作经验给予恰当的解决方法。

　　审视书中的每一个问题，都有似曾相识的感觉。，自己在解决问题的过程中虽然是有口皆碑的负责、认真，可与李老师相比，自己的处理方式不免有些刻板，还有粗暴之痕，隐隐感觉到在班主任工作中缺少那么一点点温度和智慧。

　　如我在阅读《学生狂热追星，怎么办》这个问题时，思绪拉到了以前。自己带的一届又一届学生，一到高段，确实有学生追星胜于学习。那时的自己要么道理一箩筐地讲，要么就是棒头一喝，直接封杀。可他们表面答应，还是悄悄地采取更隐蔽的方式继续有过之而无不及地追星。今天透过李老师的文字，感觉到班主任需要智慧地处理棘手问题而又不失温度，真正地教育引导学生。同时也感知到当年自己的教育方式的不足。李老师以同理心，站在学生的角度上审视追星问题，再用自己追星方式的正面例子正确引领学生，疏胜于堵，合理追星而又促进学习成长，从而达到教育目的，这确实值得我领悟并学习。

　　又如关于学生不爱学习的问题，每届都会遇到不爱学习的学生，令人头疼。我的做法不是对着不爱学习的学生苦口婆心地劝说，道理讲了一箩筐，就是严防死守，拉时间战，盯着他完成学习任务，甚至牺牲自已地时间，效果甚微，自己身心俱疲，不爱学习的学生也因此处处与我作对，真的有种费力不讨好之嫌。李老师从生理、心理、外界环境等方面查找学生不爱学习的原因并对症下药，增强学生的信心，培养学生的习惯。两相对比，我只看到学生不爱学习的现象，而李老师从根本上着手，棘手问题就迎刃而解了。李老师智慧的做法让我深深意识到作为一个教师，一个班主任，不是光负责认真就可以，更重要的要学会观察分析，思考应对策略，站在儿童的立场上，采取适合儿童接受的方式，教育学生，且要育到学生的内心深处……

　　又如我读到《把握不好批评学生的“度”，怎么办》这个内容时，非常认同李老师所说的“我们想要批评一个学生的时候，一定要像备课一样，认真考虑批评的方式、方法，要结合面对的具体学生，把批评过程中可能出现的情况、批评后可能产生的效果、对班级可能产生的影响都事先考虑进去，甚至把要说的每一句话都先斟酌一番。”

　　古人云“预则立，不预则废”。诚然讲授新课之前要备课，外出旅行要做好攻略，而批评学生前也得做好批评的准备，否则与预期相差甚远。回顾以往，平时，我发现学生在学习态度或言行举止等方面表现不好时，总是带着情绪不管不顾地即时批评。而现在读了李迪老师的批评策略，才感知到自己不加准备粗暴地批评学生，比较有个性的学生表面认错实则并不服气，甚至通过别的方面对抗。文章中，李老师提及到的备时机、备地点、备问题、备性格、备方式、备心理等几种策略颇为实用。尤其是备问题这一点，我颇有感受。前几年毕业的小灰，自控能力弱，三天两头地违反纪律，频繁地与同学发生这样那样的矛盾，还粗鲁地顶撞任课教师，一批评他，就在教室里各种耍性子。当时急得我无计可施，现在对照李老师所说的“批评前运用开放式询问”，而我当时直接就他的不足粗暴批评，结果适得其反……

　　班主任工作中，研究班级，研究学生，多一些阅读，多一些思考，策略地处理班级中系列突发而又有特点的问题，方能真正地助力学生健康成长！