做个有缺点的教师

　　金无足赤，人无完人。在我看来，学生的成长过程，就是一个他人引导与自我塑造共同结合的过程。在我的教育生涯中，曾遇见过形形色色的学生，几乎每个学生都有他们的优点与缺点，我们也不得不承认，世界上永远没有完美的教师，也没有完美的学生，所以我们必须互相弥补，才能做到趋于理想的共同进步。

　　在我的班上曾有几个学生，他们在班里像是隐形人一样，表现得十分沉默，性格自卑，从不愿参加集体活动。我曾尝试过许多方法，无论是温声鼓励他们，还是严厉批评他们，或者是使用激将法，效果都不明显，没能带领他们有本质化的进步。而在日常的写作中，他们更热衷于写程式化的文章，并不表露自己的真实想法，从这方面入手也显得尤为困难。

　　那年临近期末，几个学生无论是从成绩还是平日的课堂表现来看，都非常糟糕，我感受到了他们的焦虑，于是就开始寻求解决办法。在假期来临之前，我希望能够解决他们的问题，这样不仅能让他们放松身心去享受假期，我也能从心里放下一块石头。

　　机会来的很快，那天我正和同事说：“唉，学校最近的饭菜做的不太好吃，我也懒得回去吃，愁得很。”几个学生从旁路过，我发现那个性格内向的学生没忍住笑了出来，当时我心里就冒出了一个主意，并且很快在之后的实践中运用起来。

　　我将性格比较内向的几个学生叫到办公室，请他们帮我整理作业本，并对其他同学的作业做出客观评价。在他们忙碌起来时，我也开始工作，做着做着，我就故意说：“真是太谢谢你们了，要是没有你们帮忙，我又要加班。今天周五，我可不想加班度过。”说这话的时候，其中一个女生好奇抬头看着我，眼里有着明显的惊讶。我就笑着说：“真羡慕你们，放学就可以放假了。我还得做表格，统计信息，有时候遇到你们不配合，又要耽误不知道多久。”

　　或许这是他们第一次听到来自大人的抱怨，更何况还是他们平日里尊敬的老师。一个男生就大着胆子问我，遇到这种情况，我是怎么解决的？我就告诉他们，要么提高自己的效率，要么从源头解决问题，要么像现在这样寻求有力的帮手。几个孩子就若有所思，在我和他们分享“烦恼”的时候，他们紧绷的神经也慢慢放松下来，到离开时，已经都能和我说上两句话，不再那样战战兢兢。我请他们替我“保守秘密”，就像是我们之间有了奇妙的约定一样，他们欣然应允。我当然并不指望他们能保守多少秘密，不过是以这个契机，拉进我们之间的距离，让自卑内向的学生也能在教师面前表达自我。

　　之后，那几个学生平时遇到我，也会主动打招呼，不再假装没看见躲起来。又过了两天，我再次把他们叫到办公室“帮忙”，他们已经明显比之前那次放松许多。这一次，我鼓励他们参加演讲比赛，也让他们准备下学期的班干部、大队委竞选。学生们再次表现出抗拒，并且告诉我：“老师，我不敢。”

　　我就说：“我很理解，我小时候第一次参加班长竞选，也怕得手脚都在发抖……”因为用上了讲课的技巧，他们也听得津津有味，我趁机分享了我的社恐经历，在他们入迷时，又告诉他们自己是如何一步步克服，最后我说：“看，我现在不仅克服了缺点，还成了站在讲台上的老师，再多人的发言场合也不怯场了。”见几个学生似有所感，我明白，这是起到效果了。

　　之后果然如我所料，孩子们从我克服缺点的事例中得到启发，逐渐变得开朗起来。到期末考试时，他们的性格都有了很大转变，成绩也有了明显提升。而我与学生之间的距离也更近了，他们愿意跟我敞开心扉，也会成为我的小帮手，让我对班级的管理更得心应手。所以，教师发现缺点、改正缺点、正视缺点这个过程，再分享给学生，就能变成一个互相成就、相辅相成的过程。

　　教师应当树立教师的威严，让学生敬之爱之，但在恰当的情况下，我们也可以尝试做个有缺点的教师。当教师主动走下讲台，走到学生的身边，微微俯身，让他们看清教师更真实的模样，有时也会产生出其不意的效果。

　　我们要适当接受学生不完美的地方，也要让学生从将心比心的原则之下，感悟出自己的成长思维，再从成长中提升自我，成就理想的未来。