送学生一轮明月

　　一个在山中修行的老法师月夜散步回来，碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中小偷的背影，老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”

　　这个故事，老法师独特的教育方法让我们折服。小偷在老法师的关爱下，改正了偷窃的陋习。他这种独特的教育方法，远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦高明多了。他的教育，尊重了人格，体现了教育的真谛。由此，我想到了教师的行为对学生品格的影响。

　　平时，我们在训斥学生的时候，我们是否该反思一下：我们是否站在学生的角度替学生思考呢？我们的行为，是否伤了学生的自尊心了呢？

　　“爱之深，责之切。”我们深深地爱着自己的学生，关注着学生的言行，为他们的成长而快乐，为他们的进步而雀跃，为他们的颓废而心痛，为他们的犯错而气恼。总希望他们朝着我们指定的方向前进，而对于他们的犯错，我们常常会不择手段地批评他们。

　　在学生教育的整个过程中，教师的一言一行、一举一动，甚至一句口头禅，都在不知不觉之中影响着学生。也许我们自己丝毫没有察觉，而学生可能会记住一辈子。

　　在我的为师之路上，曾经有过几次不堪回首的教育失败记忆。因为我的言语导致学生自尊受损，因为我的行为导致学生行为叛逆。那是我初为人师的鲁莽与粗俗……

　　在农村，品质恶劣的学生不少，而我又年轻气盛。于是有了很多错误的教育行为——叫家长、写检讨、抄课文、跑圈子……凡是我能想到的惩罚方式几乎全用上了，还觉得不消气。

　　因为我错误的教育方式曾经有意无意地伤害过不少学生，记忆最深的是小达。由于他不爱做作业，行为习惯差，我几乎天天批评他。我经常不顾他含泪的请求，三天两头就把他的父亲请到学校，或亲自扭送他回家，夸大其词告状，结果他常常被父亲打得青一块紫一块。最让我头疼的是他的偷窃行为，有一次因为他强辩，我恼羞成怒，强行把他从座位上抓起来示众以维护所谓师者的尊严。然后把他父亲叫来，结果在办公室他被他父亲拳打脚踢，父亲甚至用香烟火烫他脸蛋，叫他跪在我的面前，惩罚他不许吃饭，导致他辍学两天，而那脸上的伤好多日才恢复。稚嫩的脸上留下了火烫的伤疤。我想这伤是落到他心里去了，也落到了我的心里。我反省自己：批评学生的时候我注意自己的行为了吗？他品行不好是因为他生下来就失去了母亲。多年后听别的学生说他入狱，又听说他狱中撞墙自杀，我内心的痛楚无法表达。为自己当初的行为对他造成伤害而懊悔不已。尽管他的堕落有多方面的原因，但我总觉得自己有不可推卸的责任，如果我当初注意点批评的方式，用正确的教育方式，或许我今天不会有这么深的自责。

　　由此看来，对学生尊重、理解、信任是教育的前提和保证。

　　我们一定要注意自己的言语、行为对学生产生的影响。

　　当然，我也有过很多成功的事例。成功的事例使我深深地体会到了正确的教育理念、正确的教育方式的魅力。

　　已经毕业的周同学曾经是我们老校长结对的孩子。“冰冻三尺非一日之寒”，对他这样的孩子训斥不会收到什么奇效，急功近利的想法是非常不现实的。只有着眼“润物无声”的效果。

　　我放下“宣讲大义的讲稿”，不居高临下地说教。也走下了“威严的神坛”。

　　我时常提醒自己的教育行为不要出格。我经常牵着他的手，和他聊天，了解他的心里想法，感受他的内心世界。批评时不是简单粗暴的呵斥，而是将心比心的引导。当教育找到突破口就如同在沙漠中寻找到了一片绿洲。一次次的批评教育后，他开始慢慢地改正各种陋习。

　　我们教师要自身言行为表率，为学生提供学习榜样。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，为人师表，以身作则。

　　让我们去更多地倾听、更多地理解、更多地包容、用孩子的眼光与内心。

　　为学生送去一轮明月，留自己一潭清泉！