●海曙区高桥镇岐阳小学 王佳莹
初见小谢的时候，他比同龄人要矮一个头，看起来像一株矮小的水稻，堪堪插在水田里。不过，身材的限制可挡不住他那双明亮的眼睛。瞧，他正新奇地打量着他即将在此度过六年校园生活的地方。因为身材矮小，小谢理所当然地坐在了第一排，他的脚丫子快乐地在椅子下晃啊晃地荡秋千，这是他上小学的第一天。
出于对学生坐姿的考虑，我决定帮小谢调节课桌椅的高度。现在的桌椅对他来说实在是太高了，他的脚还不能够稳稳地扎根在地上。小谢看着慢慢被调低的桌椅，喃喃自语道：“别再低了！别再低了！”看来他是很在乎自己的身高的。被调低的桌椅在一排整齐的桌椅中凹下了一块，留有阴影，就像小谢此刻的心情。我拉着小谢走到一边：“不高兴啦？看看墙上贴着的坐姿图，你能告诉老师正确的坐姿是怎样的吗？”他踮起脚尖，磕磕绊绊地吐出字来“头正……肩……平……身……”“身直。”“身直。足安。”我指了指图上小女孩的脚，补充说道：“足安的意思就是脚安安稳稳地放在地上。我们人啊就像水稻，只有把脚下的根扎牢了，才能汲取养分快快长大。把脚稳稳地放在地上，对你的坐姿有帮助，背挺直了，身高也会长的。”听了我的一番劝解，小谢皱着的眉头才舒解开来。
因为身高的关系，同学们也常常爱逗小谢。比他高的男同学会在走过他身边的时候，摸一把他的脑袋，随后溜之大吉。也有力气大点的男生一把抱起小谢，原地转几圈，再放下。比小谢的身高更“威名”远播的是他的“慢”。问他一个问题，需要你重复两三遍，很难不怀疑这问题是在他脑袋环球旅行了一圈。叫他订正某某作业，喊了三四遍，等了几分钟，他还蹲在桌肚前一本本地往外掏作业本。他的学习水平就如同他的身高一般，吸收知识的速度也慢得令其他孩子咋舌。久而久之，没有孩子愿意和他做朋友。
这种慢也引得他的妈妈忧心忡忡：“老师，我们家庭情况特殊，只有我一个人带他。白天工作，晚上教他。我实在是力不从心。这些词语，昨晚在家我都给他默了好几遍。今天在校却还是得了个重默。问他学校里的生活，他也不愿意和你多说几句。”围绕着“小谢慢”这个话题，我和他妈妈之间早已交流很多次。“有的人学得快，有的人学得慢，就像是水稻，有的属于早稻，有的却是晚稻。我想个法子，给他施施肥吧。”我叫来了坐在小谢附近的几位同学，要求他们能多多和小谢交流，可是这并没有起到很好的效果。小谢依旧是那个没有朋友的孩子。
时间很快就来到一年后的班干部竞选那天。比起其他都挺拔了不少的水稻，小谢还是挨着靠在田垄边的那株，身材与学习上的平庸让他显得毫不起眼。我鼓励小谢去参加班干部选举，也许这能帮助他更好地融入集体。
起初小谢还犹犹豫豫的，但是不管成功与否，他都可以获得看电视的奖励，他还是答应试试。陆陆续续的，到了体育委员这一职位的竞选环节了，小谢颤颤地举起了手。“小谢这小身板能干啥？”“小谢怎么可能当得上体育委员？”同学们纷纷交头接耳起来。显然，小谢也听到了，他举着的手往回缩了缩。我一看，心道不好，赶忙鼓起掌来。在阵阵掌声的鼓励下，小谢开始了自己体育委员的竞选。“大家好，我的名字叫小谢。我想竞选的岗位是体育委员。因为……我觉得……当体育委员，我……我能督促自己锻炼身体，能……能长高……”当然，有着强有力的竞争对手——小张，小谢没有成功。班干部岗位的竞选按照流程走着，学习委员、纪律委员……来到了安全委员这项岗位的竞争。小谢的手又颤颤巍巍地举了起来，因安全委员这一岗位有着硬性条件：确认教室无人后，关闭电脑、电灯和门窗，方可离开。没有人愿意来做最后一个离开教室的人，小谢就这样毫无争议地当上了安全委员。
在宣布班干部名单的那一刻，底下也有着一些质疑声“就连小谢都能当班干部，早知道我也上去了。”“班干部不都是成绩好的嘛，怎么小谢都能当？”在小孩子心里，那些成绩优异的同学才配当班干部。而那些成绩平庸的同学是不可能当上班干部的，就像是颗粒饱满的稻谷常常获得上等优质的认证，而干瘪的常用来磨成粉。但是它们不都是经历了日照的洗礼，雨水的滋润才长成的吗？听到那些质疑声，我拍了拍手，示意安静：“在今天，老师觉得有一位同学值得我们再一次的掌声。虽然他做事情比别人慢，但是他今天一次次失败却没有放弃，而是再一次勇敢地发言竞选班干部。”不等我说出口，同学们都大声地喊出了小谢的名字，还使劲地鼓掌。“只要你能踏踏实实地履行班干部的职责，为班级建设贡献自己的一份力量，成绩好坏又有什么关系。”听了我的话，小谢这株水稻挺起了自己的腰杆，仿佛在对我说“我会的”。
小谢的工作其实很简单，但由于对电脑开关机这项任务的不熟悉，刚开始工作的几天，他很慢，但他工作细心认真，踏踏实实地完成自己的任务。久而久之，同学们也会来帮助他。小谢身高不够，开关灯常常需要踮脚，比他高的男生看到了总会“啪”地一声帮他开关灯。小谢学东西学得慢，坐在他前后左右的同学总接力式地教他，你教一遍，不会，我来；我教一遍，不会，他来。小谢吸取了来自四面八方的养分，工作开展得更顺利，学习学得更快乐，做事也变得麻利了。相比从前“我没有朋友”，到现在他不时和周围的同学嘻嘻哈哈。这株晚稻正以自己的方式茁壮成长着。
小谢刚扎根的时候，瘦小，耷拉着脑袋，慢是他的代名词。可因为他担任了班干部，渐渐挺起了腰杆，慢而细是他的代名词。在传统的教育中，教师常常以代替的方式去帮助学生解决问题。从一开始，我建议其他同学和小谢交朋友，这相当于我帮小谢找了几个朋友，而不是小谢自己交了朋友。自然这样的友情不会长久，之后的实践也证明了这一点。在小谢认真地完成安全委员的职责时，即便他依旧展现了自己的慢，自己的不完美，但却让其他同学发现了他的慢在某种特定情境下也是非常有用的。他慢，但他依旧仔细地检查电源，关好门窗，这是其他同学所没有的优点。
在小谢自身作出良好的转变时，他身上所释放的吸引人的魅力才是其他同学愿意来帮助他，甚至与他交好的关键。因此，教师不能生硬包办学生之间的人际交往关系。而是应该让学生以互助互爱为基础，以取长补短为原则，以共同进步为目标，建立优质的人际关系网络。
当然并非所有的关系网络都是良性的，在教师发现不利因素时，应对关系网络中的成员加以规劝，分析其利弊。这就如同田地里的水稻，当发现几株水稻挨得太近，而丧失既得养分时，应对其予以挪动，而不是拔除。孩子们就像水稻，有的是早稻，有的是晚稻，有的挨在田垄边，有的聚在一起，而教育能做的就是施肥，治虫，除草。相信到了收获的季节，稻田里是一番“水满田畴稻叶齐”的景象。
作者简介
王佳莹
海曙区优秀班主任
“曙润青芽”成员
和孩子们一起做只小蚂蚁
一起慢慢爬
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