●宁波市尹江岸小学 徐琬莹
依偎在秋天的怀抱中，看着温暖的阳光穿过金色的树缝，带着浓浓的秋意，我来到尹江岸小学，成为一名一年级教师。虽然这是我连续任教一年级的第三个年头，但我依然和孩子们一样，对于新的开学生活充满了新奇与期盼。不知道今年的小朋友们长什么样子？他们性格怎么样？喜欢什么呢？我的脑海里充满了疑惑与好奇，希望快点儿与他们见面。
初遇“小腼腆”
新生报到那天，我早早地来到学校，做好了一切准备工作。看着干净整洁的教室和整齐的书本，我的心情既满足又激动。过了一会儿，校门口传来了阵阵人声，我赶紧往窗外看——一年级的“小萌新”们带着阳光般的灿烂笑容踏进校门，由哥哥姐姐拉着小手，一步一步地走上台阶，来到相应的班级。
班级里的娃娃们陆陆续续来了，我们班“喜提”两对双胞胎男孩，趁着孩子们在熟悉周围同学的间隙，我连忙走到那对双胞胎面前，蹲下身子问道：＂有没有什么好办法能分清你们俩呢？兄弟俩互相看了看，站起来说：“老师，哥哥高，弟弟矮。”原来如此，我一下子就把他们两个给记住了，当着他们两个人的面叫了他们的名字，哥哥弟弟两人虽然腼腆着不说话，但从脸上的笑容中不难看出他俩很高兴我记住了他们的名字呢！
发现“小哭包”
开学后的这一个月，我带着孩子们体验小学生活，让他们感受小学与幼儿园的不同，觉得成为一名小学生是一件非常光荣的事情。由于一年级孩子的思想行为意识还处于一个懵懂的状态，常规教育必不可少。俗话说“没有规矩，不成方圆”，规矩一旦设立，就要严格执行，不可松懈，要持之以恒。
随着常规教育的深入，大部分孩子已慢慢蜕变成一名合格的一年级小学生模样，当我以为孩子们基本都开始步入一年级生活的正轨时，小B突然打破了这份平静。
中午下课铃响了，正要带着孩子们去吃饭，我发现队伍里的小B不见了，我带着哥哥小A一起来到教室里找小B。我们在教室里叫了几声都没有收到回音，正准备出去看看时，突然教室里传出了很轻很轻的“唧唧”声。我顺着声音又往小B的座位看了看，发现他竟一个人躲在墙角，情绪不是很好。我先问了问队伍里的孩子们知道是怎么回事吗？大家都说不知道，准备吃饭的时候他就突然躲到那里去了。我先委托副班把其他孩子们带去食堂吃饭，自己先留下来了解一下小B的情况。
我先轻声地问小B是遇到什么事情了吗？小B一直哭，嘴里呜呜唧唧的，一句话也不说。小小的他，蜷缩在墙角，一边哭，一边低着头。不愿意沟通的他，我只能用猜的方式来问他经历了什么。“是人不舒服吗？”他摇摇头。“有同学欺负你吗？”他摇摇头。“是不是作业不会做？”他还是摇摇头。正当我手足无措时，小B呜咽着说“我想回家。”这下，我知道他是想家了。
“你是不是想妈妈了？”小B连忙点头。我又接着安慰了他，说吃完饭，上完课，我们很快就可以回家了。小B 摇摇头，表示不愿意，哭得更厉害了。看得出小B还没有适应开学的生活，我说：“那我们跟妈妈打个电话好不好？”此时小B内心有所缓和，我拨通了小B妈妈的电话，小B听到妈妈的声音，眼泪止住了一些。妈妈在电话那头耐心地安慰着小B，希望他能好好吃饭，好好上课。可是小B还是不情愿，就想回家。小B的妈妈说自己现在要工作，没时间来接他，让他乖乖地先去吃饭，就挂了电话。小B一下子又伤心起来，我想要去拉拉他的手，他怔怔地往后缩，感觉有点怕我。
我想起来，今天上午语文课的时候，小B总是转过头要去跟同学讲话，我批评了他，会不会是这个原因呢？如果他一直惧怕我，这也不太利于未来的师生关系和沟通。我就问了问小B：“你是不是因为徐老师早上批评过你，所以你不开心了，觉得很难过？”小B点点头。我接着问道：“那你有没有想过，老师为什么批评你呢？”小B哽咽着说：“因为……我上课……讲话。”我看着他点点头：“对啊，你很聪明，发现了自己的错误。老师是不是开学的时候就说过我们上课要认真听讲，不讲空话。犯了错的小朋友，老师是会提醒、批评的。”
渐渐地，小B恢复了平静，我接着和他说：“老师批评你，是为了你好。你上课如果一直和别人讲话，那老师讲的东西你就没听到，另一个小朋友他也没听进去，这样你们的学习还会好吗？”小B摇摇头。我摸了摸他的头，希望他能缓解下来。“我们可以下课了以后和同学一起聊聊天，但上课的时候，我们要认真听讲，积极举手。作为小学生，我们要遵守纪律，这样才能懂事、长大。现在大家都去吃饭了，你要和徐老师一起去吃饭吗？”小B点点头，于是我把他从角落里拉起来，让他自己把眼泪擦干，去食堂好好吃饭。饭后，小B和同学们一起玩了一会儿。到了下午，我去问小B：“你现在还想回家找妈妈吗？”小B不好意思地摇了摇头。
再现“小哭包”
根据小B最近“腼腆”的状态，可以看出他的闷声不响是因为对于学校环境的陌生和学习节奏的不适造成的。日子一天天过去，小B不怎么想妈妈了，和同学们相处得也很好，大家都很喜欢他。发现他一点一点在进步，我看在眼里，喜在心里。然而，他的哭声又打破了这一切。
每当小B作业不会做时，他就会号啕大哭。比如，做口算时，小B只会扳手指，但有时候心一急，手指扳不快，答案算不出来，看着大家都交了本子，他就着急地哭了出来。数学老师每每跟我提到这件事，只能无奈摇头。
在作业方面，我和孩子们规定好了，一定要在午间下课前完成，最晚不能拖到放学，不然就要留下来补好。临近放学时，我看到小B又坐在座位上大哭，问问他是怎么了？他说他作业没有写完，不能回家了。对于他这样“清醒又懂事”的回答，我有些哭笑不得，但规矩已立，必须严格执行。我和小B的妈妈说好晚点来接孩子，妈妈对我的做法表示认同。把其他学生送走后，我回到教室，让他留下来慢慢写，写完了再回家。小B看着大家都走了，哭得更加伤心了。我说：“哭是解决不了问题的，你现在应该快点拿出本子，把作业写好，哥哥和徐老师都会陪着你。”
小B一边哭，一边拿出本子，翻开来，一点一点开始写。就这样，他把作业写完交到了我手里。我拿着作业问小B，为什么作业这么晚还没写好？他哽咽着说他写得比较慢，下课和同学在玩，所以忘记写了。其实小B从中午就开始写了，但因为人比较小，控笔能力还不是很好，相比其他有学前基础的孩子，小B的书写速度是比较慢的。我说：“其实小B如果抓紧时间，利用下课的时候写一点，放学前是可以完成的。”
小B懂事地点了点头，我和他约好明天要进步一点点，要在放学铃响前把作业完成。刚准备让小B收拾书包，这个时候数学老师来了，跟我说他数学作业已经欠了两页了。我转过头看了看小B，他圆溜溜的眼睛里写满了愧疚，我问了问他：“你能写完吗？”他点点头，我就让他继续写，写完交给数学老师改。
小B低下头，开始认真地写起来，突然遇到了一道题，他卡了好久，想了好一会儿又没做出来，他急得又要哭出来。我连忙过去提醒他，先做后面的，不会做的可以先空着，一会儿问老师怎么做。小B做完后，我说：“这道题不会做，我们可以去找数学老师问一问。”一开始小B有点害怕，不敢去问，我说：“徐老师陪你去，好不好？”小B腼腆地点了点头。
到了办公室，小B小心地把作业本递给老师，数学老师说：“为什么有一道题空着呀？”小B看看数学老师，又低下头开始捏手指。我在一旁提醒他，自己不懂的就要问。小B鼓起了勇气，回答道：“老师，这道题我不会做。”数学老师和我对于他勇敢地说出自己的不解表示赞赏，接着数学老师就开始耐心地教导他这道题怎么做。很快，小B把作业都完成了，一蹦一跳地回到了教室，开心地和我说：“老师，再见！”
“小哭包”不哭
由于基础知识掌握得很不好，小B的数学作业订正已经出现了“滚雪球”的迹象，这让我十分着急。我单独把小B叫到一旁，问了问他为什么这么多作业都没有写，小B低下头说因为不会做。我说：“你还记得老师之前怎么跟你说的吗？”他点点头。那你知道接下来怎么做吗？他说:“拿出作业本，自己快快写完，不知道的可以去问老师。”我微笑着看着他，期待他能够兑现自己的承诺。
课间，我在办公室听到一声“老师，我来了！”,抬头一看，正是我们班的小B。他跟数学老师说他题目不会做，希望老师可以教教他，数学老师对此非常欣慰。
后来，我好像时常能听到这一声“老师，我来了！”中午改作业时、课间办公时、自习课时……小B遇到难题终于不哭了，而是很积极主动地来问我或者数学老师作业怎么做。数学老师在空课时，也非常乐意抽时间给小B单独辅导课内的基础。虽然小B在学习上还是有些吃力，但是他对作业的心态慢慢发生了改变。他不再畏惧作业，喜欢积极地去完成它。
午间改作业时，他总能主动地捧上作业本，在一旁蹦蹦跳跳地等老师的批改，期待着老师给他的反馈，哪怕需要一遍遍地订正，他也毫不气馁。两周后，每到放学时，我再也没有看见小B留堂的身影。
如今，小B对于作业的完成充满了热情与信心，这种积极乐观的心态也影响到了他上课的状态。曾经的他，闷声不响，不知道如何听课；现在的他，大胆举手，主动发表自己的观点与想法，哪怕答得不尽人意，他不再畏惧。久而久之，小B的进步也影响到班级里其他与他情况相似的同学，大家慢慢地在这个热心向上的大集体中提高了效率，学习也蒸蒸日上。
像小B一样出现开学不适应的情况的小朋友可能还有很多，我们只需给予更多的耐心、爱心与关心，多多与他们沟通交流，多多给予一些家人般的陪伴与关爱，我相信，“小哭包”也能很快成长为一名“小可爱”的。
-作者简介-
徐琬莹
毕业于汉语国际教育（师范）专业，从事小学语文教学两年半，现担任一年级班主任，从教以来一直在平凡的讲台上兢兢业业，关爱学生，始终尊重学生的个性发展，用心引领学生成长。
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