师者文心｜第036期
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●宁波市海曙区雅戈尔中学 王杰
新的一学期，我教初一。孩子们从小学步入初中，进入新的学校，来到新的班级，对一切充满了新鲜感。我也同样对初一的小朋友充满了期待。
这其中我最先熟悉的，就是我的语文课代表。小姑娘，小个子，圆脸蛋，小眼睛。老实说，我对她的第一印象没有特别好。初一的娃，样样要教规矩，课前怎么安排啊，收作业怎么办啊，这孩子记得牢，也能照办；上课回答问题也很积极，但，回答并不是可以做表率的那种；读书的时候平翘舌不分，还被同学们笑话。第一次语文考试成绩出来，也不拔尖。字也写得不怎么样，那个反犬旁歪歪扭扭，看起来尤其别扭。课代表，代表代表，可得是做代表的呀！
几次默写观察下来，她都濒临重默，错别字很多。我了解到她原本在老家读书，后来才转到宁波来读书。总而言之，她基础薄弱。我不禁忧虑起来，基础这么差，以后如何树立威信开展工作？
我问班主任，这课代表是怎么选出来的，班主任说是同学们自我推荐的。我心里暗暗地想：这孩子也就是刚进初一的一点激情吧？
我又翻了一下她的入学考试成绩，妈呀，语文刚刚及格，成绩都已经倒数了。我如坐针毡，怎么办？怎么办？以我雷厉风行的风格，换！
物色好新的人选后，我把她找来，坦言，做事情老师还是欣赏的，热情而又能干，只是目前这个职务不太适合她。一则，默写效果差，基础薄弱，成绩不好，影响工作威信；二则，不做课代表的话，刚好可以把这些时间利用起来，夯实基础，追赶别人。自认为还是比较委婉地给她留了面子。
新旧课代表交接时，我看到她眼里的不舍，但是，为了班级工作，我还是果断地“舍弃”了她，并送了一个本子给她，表示安慰。
上课的时候，我宣布了换课代表的事。她，当时就埋了头，在课堂上哭了。
我在想，我是不是做得过分了？就这样伤了一个孩子的心？
下一次，默写的时候，我惊奇地发现，她的默写正确率一下子跃到班级前几名。我真不知道，这背后她付出了怎样的努力。
再下一次默写，她的正确率依旧很高。
一次又一次，她的默写都不错，跟以前的她判若两人。小错误主要集中在字的书写上——这也集中反映了她基础薄弱。
我也暗暗地吃惊，是怎样的决心让她的默写由忧到优？又是怎样的意志让她一次又一次坚持做到优秀？是我！一定是我深深地伤害了她！我，当初是不是做了一个错误的决定？
不仅仅默写，上课的时候，她的眼神分明比以前专注了许多；回答问题时，她不经常举手，但提她问题时，她的思考有几分独到；微型写作，她的文章也充满灵气；名著阅读笔记她也不甘居人后。我从没见到，一个女孩子的进步会如此神速。她的字依旧很幼稚，依旧别扭。可是每一笔每一画，都很清晰，透过笔画背后，我看到的是“认真”二字。
按理讲，看到孩子的进步，老师会格外高兴，可是，不知道为什么，我却高兴不起来，反而还觉得惭愧。难道一开始的她只是没有适应初一的学习节奏而已？
那一天早上，领读时，课代表人还没到，我扫了一眼教室，目光就定在她身上，好像这是上天赐给我弥补过失的一个机会。她坦然地接受领读任务，大方地走上讲台，圆圆的脸蛋上透出一份自信：“请同学们把书翻到——”同学们也都配合，似乎这一刻，我的愧疚之心才减轻了些。
我是不是该安慰自己：孩子的方方面面毕竟都进步了，我不该惭愧，而是该高兴才对？
