师者文心｜第022期
点亮诗意生活
-山东省莱州市柞村镇中心小学王凯雯-
蒋勋在一次TED演讲中曾说：“我不知道诗在今天扮演一个什么角色。当我知道有十八分钟可以跟一些朋友分享中秋节的一个夜晚的时候，我在想，一天有24小时这么漫长，我们能不能留18分钟给一首诗？”
曾经，几首儿童诗风靡了网络，孩子们省去复杂的遣词造句，用最简单直白的文字，温暖了每个大人的心。我随即买了这本《孩子们的诗》，迫不及待地读起来，还记得当我读到《灯》、《眼睛》、《找妈妈》、《原谅》等诗歌时，那种鸡皮疙瘩起了一身的感动——我惊叹于孩子们丰富的想象力，惊叹于他们简单话语中蕴含的哲理。
大多数孩子的世界是单纯美好的，他们往往有着一双最为纯真的眼睛，能从独特的角度观察世间万物。当我的孩子们的灵魂遇上诗歌，会碰撞出怎样的火花？就是这样偶然间的一个想法，让我跟学生与诗歌结缘。
尽管背负着繁重的课业压力，我还是抽出时间，打算给学生上一节“写诗课”。由于第一次接触，很多学生还不太理解应该怎么写、写什么，我就把《孩子们的诗》这本书带到教室，把最打动我的几首读给他们听。当学生听到如此动人的句子，都情不自禁地鼓掌，赞叹着小诗人奇特的联想与想象，就连眼神都变得明亮起来，好像有一束温暖的光，照进了他们的生活。
良好的示范给了他们很大的启发，虽然之前从来没有写过诗，但他们积极性颇高，有的学生总结出了一点小经验，与同学们分享。比如说，抓住事物的细节展开描写更打动人，句尾押韵读起来会更朗朗上口，用上比喻、拟人等修辞手法更加生动形象等等。掌握了基本的方法，事不宜迟，学生立刻下笔，开始书写自己人生中的第一首诗。
一开始，我不想给他们任何局限，让他们自由发挥，想到什么就写什么，学生交上来的诗“千奇百怪”：有的写云、写闹钟，还有的写动画片、写游戏、写钢琴……没有明确的主题，反而没有起到很好的效果。《给教师的建议》中提到：“当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带到大自然中去，因为这时候正发生迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。”我歪头看向窗外，校园里满是秋天的光景，我灵光一现，这不正是现成的题材吗？就写“秋天”！
下一堂课，我针对第一首诗中出现的问题进行了讲解，随即将学生的注意力转移到“观察秋天”上：“我们常说‘金秋时节’，可同学们你们发现了吗？秋天也是有很多不同的颜色的。就像是校园里的那棵树，树冠的最顶端还是绿的，中间是浅浅的金黄，而下面却变成了深褐色，有着独一无二的层次变化。”学生一听非常惊讶，都伸长脖子往窗外看去，这时，我继续引导，“其实，观察是写诗的重要前提，只有留心观察，形成敏锐的洞察力，才能将观察到的事物转化为优美的诗句。”
这一次，主题与当下眼前的景色重叠，学生学会了观察，创作出来的诗句有了质的飞跃。在陈奕澎眼中，秋天的到来意味着落叶的自由：“秋天到了/树叶再也不用受树枝的囚禁了/它落到了地上/改名为落叶/与风姐姐去环游世界。”在陈祥丽心里，秋天的味道一定是那果实的清香：“秋天/农民伯伯收获了金色的果实/风儿染上了果实的味道/把香味传到每一个角落/让每个人都闻到秋天。”当然，还有不一样的声音：“秋妈妈，你为什么那么狠/让大树哥哥的头发/都掉光了/让小花姐姐的颜色/都褪去了/秋妈妈，你听到大树哥哥和小花姐姐的哭声了吗？/秋妈妈，你真的好狠/你是让世界变成秋天的恶人！”班梓慧可能是太喜欢夏天了。
学生们有了自己独特的视角和思考，写出来的诗各具特点，有的不满足于只写一首，就开始构思新作品。不同于第一次的信手拈来，不少学生遇到了瓶颈，开始抓耳挠腮、冥思苦想了。这时，我告诉同学们：“想要写出一首好诗光靠观察是远远不够的，灵感稍纵即逝，大量阅读是积蓄灵感的重要途径。只有通过大量的阅读，才能让智慧的成果不断累积，让灵感在不经意间迸发。”学生若有所思地点点头，默默地把我的话记在心里。
不久后我发现，课余时间说话、打闹的人少了，教室里的图书角也不再无人问津，很多时候，学生们选择手捧一本书，静静地读着，汲取书中的营养，收藏积累到自己的文学宝库之中。接下来的日子里，几个之前很害羞的学生也敞开了心扉，只要写了诗，就会满怀期待，第一时间交给我看。每次学生来找我，我都会放下手头的工作，逐一认真批改。渐渐地，一面墙已经贴不下小诗人们的大作，整个教室弥漫着纯真的童趣与浓浓的诗意。望着那满墙的作品，我突然间明白，诗，可能早就藏在学生的心里了。
在繁重的课业压力下，孩子们可能已经慢慢失去了他们本该有的天真与烂漫、单纯与美好，教师要做的，就是成为学生生命中的一束光，帮他们擦亮眼睛、点亮生活。我想，诗歌可能带不来学生学习成绩的显著提升，可是，却能在他们心里埋下一颗诗意的种子，让他们在日复一日、忙忙碌碌的生活中，懂得慢下来、停一停，感受并且记录下生命中出现过的简单纯粹的幸福与美好。
留一点时间给诗吧，只要一点点，一点点就够了。
征稿|一片师心在文中
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