师者文心｜第017期
孩子的眼里有生命
●广东东莞松山湖中心小学 庄丽如
亲爱的朋友：
常听你说羡慕葆有童真的人，神奇无忧的童年随着成长而消逝。我把星星、月亮、小鸟、小猫、小花都画进我的图里……
清晨，我在门口晨检，孩子们在教室里读小古文，突然听见教室里面一阵骚动，几个孩子围在一起大声讨论着什么。
我好奇地走过去一看，原来他们围着一只绿色的小蚂蚱，兴奋地观察着。好漂亮的小蚂蚱，长长的触角，绿色的外衣，瞪着大眼睛看着我们，它一定很莫名其妙：哼，这群没见过世面的人类。我蹲下身，轻轻地捏住它的翅膀，把它请到讲台上投影起来。
看来，这是一只好学的蚂蚱，想来和同学们一起读小古文。这么好学的蚂蚱，我们不应该送点掌声吗？
啪啪啪。教室里一阵掌声响起来。
这么好学的蚂蚱，仅有掌声够吗？
不够，不够。
那么怎么办呢？
我看了看这只小蚂蚱，故作沉思。
要不，写首诗吧。底下有人小声嘀咕着。
好主意。事不宜迟，孩子们赶紧为这位“不速之客”写首诗。几分钟后，陆陆续续有孩子把作品交了上来。
历史何其相似。我的思绪回到了那个晚上。晚自习的时候，本来很安静，突然一个孩子大叫起来：蜜蜂！孩子们哗啦啦都跑过去看蜜蜂。那只蜜蜂不知怎么回事，误打误撞地跑进来，看样子飞行有点困难，翅膀动弹不了，在地上一直扑腾着。折腾了好一会，慢慢不动了。
“庄主，感觉它快死了。怎么办？”
“对，好可惜。庄主，快救救它吧。”
孩子们用哀求的目光看着我。我的天啊，让我救一只蜜蜂，我真希望自己有这个本领。但我没有办法，只能用一张纸巾轻轻地把蜜蜂放上来。看得出来，它快不行了。
“孩子们，实话告诉你们，这只蜜蜂真的快死了，生命有时候真的很脆弱……”当我想给他们讲道理的时候突然打住。或许他们需要的不是道理，而是生命的体验。
“但是你们有办法让它的生命永存。”
“写——诗——”他们异口同声地说。
我点了点头。这是我经常跟他们说的一句话：万物有生命，生命总有离开的时候，想要生命永存，我们可以让生命变得有意义。对一朵花或一只小蜜蜂来说，你无法拯救它们的时候，可以为它们写首诗，让它们的生命在你的文字里永存。
教室里很安静，蜜蜂躺在桌子上，不再动弹了。我的心里一阵心疼也一阵安慰。心疼一个弱小生命的离开，欣慰这群孩子对它的呵护。当一群孩子会把一片落叶轻轻地放在手心里；当他们对一只小蜜蜂的到来感到兴奋，对一只蜜蜂的离开感到心疼，这个世界的一切对他们来说是那么有意义，那么有意思。这，不正是最好的生命教育吗？不管是小草班还是梦想天地，教室里每一个生命都是鲜活的，都是眼里有光，心里有爱。
写到这里，我不禁想起了和孩子们在教室里发生的一件又一件温暖的事。
教室里的绿萝在慢慢成长，正如孩子们一样。春园之草，不见其长，日有所增。这天，课堂本来很宁静，突然来了不速之客，一阵风把一瓶绿萝打翻了。孩子惊呼：糟了糟了！
我笑着说：没想到风也想进来学习。孩子们纷纷笑了。朱展鹏说，老师你果然是个诗人。王主琦说：对，可以写诗！老师你提供了好素材，你别往下说，我要来写诗。
窗外的风想进来，窗内的娃想出去，窗外的风进得来，窗内的娃……我的话还没说完，铃声就响了……
啊！怎么每节课都那么快！叶智超边收拾课桌边惊叹道！
这个站在最中间圆头大脑的笑得最过分的男孩子叫李铭扬。他曾经借我的绿萝，几分钟后就写出了《水中的绿仙子》这首十分有趣的儿童诗，后来他从家里带来了三条小金鱼，我问他要干什么，他不好意思地说：写诗。很快，他的三条小金鱼成为班上最受欢迎的小宠物。他的小组成员近水楼台先得月，请求和他一起观察。
在三条小金鱼的带动下，几个孩子纷纷写出了诗。虽然这几首诗质量不是特别高，但将鱼的优雅、调皮、可爱、活泼和他们自身的儿童特性写出来，也是趣味十足。让我觉得好笑的是，在李铭扬同学的影响下，我桌子上的竹子盆栽、小熊布娃娃，甚至是一根小小的胡萝卜，都成为他们的“抢手货”。
我假装不太情愿将东西借出去，并假装严肃地说：“借可以，请速还。别假借写诗玩我桌面上的东西。”其实暗地里被他们笑翻了。但在这群小坏蛋面前，可不能轻易笑翻天，一不留神，他们就把我闹翻天了。“残酷”的现实告诉我：只能在心里偷偷笑。天哪，教个书还不能放肆地笑，这就尴尬了……
教室里最珍贵的是什么？不是知识，而是一个个鲜活的生命，他们看这个的态度。我看世界的眼光塑造了我的生活世界，我所全神贯注的事情将成为我生活的全部。
征稿|一片师心在文中
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