师者文心｜第009期
“巧”字谱——我与孩子的动人乐章
●余姚市临山镇中心小学 陈文娟
作为一名班主任，我碰到过各种各样的学生，或乖巧懂事，或调皮捣蛋，抑或是像小逸那样自闭忧郁的，但不管怎样，与每一个孩子的相处就是一段乐章，每段乐章都是独一无二的，每段乐章都促进了师生的共同成长。
初识小逸，是在暑假的新生测试中。作为一名即将读一年级的孩子，小逸的表现是出乎我们意料的：其他孩子回答问题有的伶牙俐齿，有的小心谨慎，但小逸就是一声不吭。
几个面试的老师对她耐心引导，而她却拉着爸爸妈妈的手，时不时充满敌意地瞟上我们几眼，一句话也不说。
入学以后，小逸被安排在我的班级，我发现情况比我预料的还要糟糕：小逸不仅在课堂上不听老师讲课，而且下课时同学找她玩耍，她也不理不睬；数学老师想教她做题目，她拿着铅笔去戳数学老师；中午去食堂就餐，她不会排队盛饭，吃饭时居然不会使用调羹……
看来小逸在心理和能力上的确存在着较大的问题，是什么原因造成了她现在这个样子呢？于是我进行了第一次家访，向她的父母了解情况。
原来，小逸一直跟在父母身边，读幼儿园时，由于父母忙于做生意，每天早上任由她睡到很晚，送去幼儿园时都快到午饭时间了；小逸平时不愿意睡午觉，父母也由着她，吃过午饭就把她接回家独自玩耍。
小逸没有什么机会和幼儿园的同学一起游戏玩耍，很难体会到与同学相处的快乐，再加上家人的宠爱，她更是养成了任性的性格，所以就形成了现在的样子。
像小逸这样的孩子，从我们教师的角度看，确实属于问题学生了。她与同年龄段学生相比，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题。作为班主任的我，为了改变小逸这种状况，翻书籍、查资料、问同事，动足了脑筋，想尽了办法。
01、巧用白兔增感情
面对小逸这种情况，走近孩子成了我的首要任务，可她如此排斥我，怎么办？契机出现在她父母告诉我，小逸特别喜欢小动物之后。我送给她一只可爱的小白兔，希望她能每天跟我讲讲小白兔的故事。
这一招果然有效，一段时间后，她会走到我身边，用小得只有她自己听得见的声音告诉我小白兔昨天吃了什么。渐渐地，小逸的胆子大了，能响亮地和我说小白兔的变化了，这让我非常欣喜。
再后来，吃饭时，她愿意让我教她怎样使用调羹；出操时，愿意让我拉着她的手走向操场；放学时，她会主动跟我说再见；看到她的字写得比较端正，我当众表扬她，她会露出一丝羞涩的微笑。
我不断放大着小逸的点滴进步，她慢慢地变得大方和自信了。同学们也慢慢有了和她交流的机会，小白兔也成了孩子们经常谈论的内容，看着他们在课后愉快地交谈着，我欣喜万分。
小白兔就像一把神奇的钥匙，打开了孩子曾经紧紧封闭的心门，改变了孩子拒人千里之外的状态，让她觉得老师是自己的朋友，遇到问题可以倾诉；孩子们都是喜欢小动物的，因为小白兔的出现，让小逸和同学有了共同的话题，她与同学们的距离不再遥远。小白兔成了动人乐章最美妙的序曲。
02、巧练弱项树信心
小逸的性格比较特殊，而她各方面的能力又令人担心，怎样针对孩子这种心理状态，促进她各方面的发展呢？我努力尝试着各种方法。
体育课一直是小逸最不喜欢上的课，所以我就利用大课间操，举行班级的50米接力赛，我将全班同学分成两组，让小逸和我作为各队的第一棒。
第一次，小逸稍稍落后，我和其他同学拼命表扬她，说她快要追上老师了；第二次、第三次，我故意放慢速度，而她已经跑得越来越顺，越来越快了，成功的喜悦出现在她的脸上，尤其是她所在的一队获得第一名时，所有孩子一起手拉着手，欢呼雀跃，小逸被同学们的喜悦感染了，禁不住也蹦跳起来。就这样，我和孩子们不断创造出各种练习的机会，让小逸不再害怕体育。
一段时间下来，虽然垫排球、前滚翻还是不会，但扔垒球、跳绳等活动，小逸不再是旁观者，她已经充满了参与的热情，自信心也随之而来。
原来弱项可以这样练，尝到了甜头后，在学习中，我也试着将她不擅长的阅读、作文练习切割成一个个小目标，今天让她试着完成选择题，明天试着完成问答题；今天让她试着写一句话，明天试着写两句……就这样，我领着她走上一个个小台阶，一点一滴地收获着进步。
有些孩子的能力确实很差，但我们老师不能因为孩子能力差就放之任之。在对小逸的改变中，我首先让她知道你是集体的一员，不管你能做多好，但你要尽力；其次，在弱项的练习过程中，我不是对她简单地提出练习要求，而是将一个目标进行分解，创设了一个个有利于孩子前进的台阶，让她在不断努力后品尝到成功的喜悦，树立起信心；最后，我还借助同学们的力量，让小逸感受到集体的温暖，集体获得成功的快乐有时远比个人获得成功的快乐更让人刻骨铭心，因为这是一个集体的成功，凝聚着每一个成员的努力和汗水。
动人乐章的主旋律，越来越和谐，越来越流畅。
03、巧借力量促发展
一个孩子的进步，除了班主任要付出努力之外，家长、同学和任课老师的作用也是至关重要的，所以我还巧妙地借助了以上三者之力。
我经常与小逸的父母沟通，告诉他们，在大家共同努力下，孩子现在进步很大，但孩子有时会因为我对她特殊的照顾而比较任性。为了让孩子觉得自己和别的同学是一样的，能更好地融入班集体，今后我对她的要求会慢慢地与其他同学一样，希望他们能理解，并做好协助工作。
她的父母开心地赞同我的做法，无论是生活习惯还是作业指导，都会鼓励和帮助她，争取让她在各方面能跟上班级里的其他同学。
虽然班上的很多同学们是善良的，但我还是时不时会借助晨会课、班队课，甚至语文书上的课文，告诉孩子们我们要善待他人、关心他人，要帮助他人、宽容他人。也许是潜移默化的作用吧，孩子们互相帮助蔚然成风，当然被帮助最多的还是小逸，全员参与的眼保健操、口风琴比赛前，孩子们一有空就会指导小逸。
也许是看到同学们这么努力地教她，小逸也学得特别卖力，慢慢地跟上了大家的步伐。
任课老师更是孩子进步不可忽视的群体，虽然老师们知道小逸比较特殊，但有的时候对她也无暇给予太多的照顾。
于是，我一有机会就和任课老师聊聊小逸，聊她在语文课上的进步，询问小逸在这位老师课堂上的表现，老师们也能感受到我对她的关心，感受到小逸并非让人束手无策，所以在课堂上自然就对她更加用心。
为了促进小逸的发展，我首先借助了家长的力，因为家庭对孩子的影响是巨大的，小逸性格上的缺陷跟父母的疏于管教是有很大关系的，所以为了不使小逸一回家就回复原状，我和她的父母达成了一致的意见，尽最大的努力让小逸完成该完成的任务，不能一味地迁就；
其次，我借助了学生的力，周围同学对一个孩子的影响是非常大的，很多时候小逸更乐意接受同学的帮助，因为她觉得同学的帮助让她更轻松，学起来更快；
最后，我借助了其他任课老师的力量，一个孩子在学校要接受不同课程的学习，作为一名语文老师兼班主任是不可能跟在小逸屁股后面督促她的学习的，因此，让任课老师不放弃小逸，对她多一点儿关注是对小逸最好的帮助。
在大家的共同努力下，小逸有了明显的进步，我、家长、同学和任课教师成了乐章中不容忽视的背景音乐。
小逸还在不断进步，在她的身上，我看到了转化这样一部分学生的希望：我可以借助孩子最感兴趣的事物，建立起彼此的信任，让师生沟通有了话题；我也可以立足于孩子的弱项，提升孩子参与的意识，让他们在反复练习中获得成功的喜悦；我更可以借助各方力量，让孩子在周围的人全方位的帮助下不断进步。
作为一名教师，我们会在教学生涯中碰到不同类型的学生，这些学生就是我们教师不同的教学灵感，只要我们真心为孩子们的健康成长着想，用心为他们创设适合他们的方法，就一定能和他们一起成长，谱写教育工作的动人乐章。
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