师者文心｜第008期
“偏”方不偏，亦不可偏
●宁波市镇海应行久外语实验学校 胡洁
做班主任不易，做好班主任更难，做好一个中途接班的“后妈”班主任难上加难。
由于学生、家长对前任班主任管理方式、方法的适应，他们对“后妈”一开始都比较挑剔。
那么，“后妈”成功上位，成为深得民心的班妈，岂能无偏方？但教育能走偏方吗？
显然不能，教育的本质是不变的，只是做到了事无巨细，做到了因材施教，即班级之事不管大小全程跟踪，对于不同的情形开不同“药方”，对症下药。
一、小秘方，大能量——嗨，中午玩
当大家还在找寻午间休息时“对付”调皮学生的制胜宝典时，当大家还在寻觅如何提高“懒惰分子”写作业效率时，我已为我的学生量身定制了午间计划，待我细说发生在午休的那些事儿：
每天中午有2小时的自由安排时间，一般主课老师都会布置适量作业以巩固新课内容，大部分同学都能及时完成。但我们班就出现了一个“怪圈”，十几个“顽固分子”每天都不能按时完成作业。
人的精力总是要有地方发泄，不做作业那就挖空心思去影响他人，干扰他人学习。
于是我定制了：
01.镜头
投其所好，在游戏中凝聚
爱玩是孩子的天性，怎样让他们在学校里既玩得开心，又很有意义呢？
我尝试中午在班级里开发益智小游戏，并引进益智小玩具，投其所好，开展了一系列“我能行”主题活动，寓教于乐。
把培养孩子积极向上的精神、自信乐观的情绪作为活动内容，前提是中午在规定时间里，全班孩子都能完成任课老师布置的作业，简单地说就是“全班都做完作业才可以玩游戏”。
不用提醒、不用盯、不用催，“三不”政策下，全班孩子都能保质保量完成中午作业。
02、镜头
感同身受，在体验中激励
学生都能自觉地完成中午作业，但是时常会有不和谐的声音冒出来，譬如“语文生字抄写本抄得手好酸”，“数学口算训练密密麻麻太多了”等等。
作为老师，我深知“冰冻三尺，非一日之寒”，任何问题都是积少成多从而爆发的，所以发现小问题时必须及时化解，各个击破。
经过观察，我和“怨气”颇重的几位学生进行PK赛：和认为“语文抄写本是机械性作业，只有手酸没有其他意义”的学生进行书写美观赛，由班级其他学生投票；和认为“数学口算会做即可，不需要大量练习”的学生进行口算速度赛，规定时间内谁完成的正确题数多谁就获胜。
效果甚好：这些学生摒弃了错误想法，自觉主动完成作业。
二、小偏方，大教育——嘿，放学见
“放学后，让你家长来学校一趟。”
“放学后，你留下来罚做值日一天。”
“放学后，把中午作业补完。”
老师放学后把学生留下来的原因，无外乎上述几类，负面事件居多，以至于放学后被留下来成为学生恐慌之事，尤其对于“后进生”而言。
可事实是，放学后被留下来可以做很多美好的事情，比如：
“放学后，你留下来做老师的特约嘉宾，为你梳一个美美哒发型。”
“放学后，你留下来，老师帮你把新课内容再巩固巩固。”
“放学后，老师我想留下来和你聊聊天。”
03.镜头
你爱美，刚好我能让你美
班级上课氛围死气沉沉，学生不爱举手发言。没有互动的课堂是没有灵魂的，没有思维碰撞的对话是没有深度的。
我用多种方法引导后，发现女生们都很爱美，而我的爱好之一就是梳头发，于是就这样打通了“害怕答错”与“渴望漂亮”的任督二脉。
“放学后，你留下来做老师的特约嘉宾，为你梳一个美美哒发型。”学生听到后欢呼雀跃，代替了垂头丧气。第二天，同学们投来羡慕的眼神，而她课堂上发言越发积极，带动大家一起积极发言。
04.镜头
你想聊，刚好我能被你约
家长们有自己的工作，你的一次约谈很可能打乱了他们原有的工作安排。学生们放学后同样有安排好的学习内容，你的一次谈心很可能影响了他们原有的学习计划。
节奏被打乱，计划被破坏，都会影响人的情绪，带着不好情绪的聊天，效果定是事倍功半。
何不换种模式？可以预约与被预约，当家长们心中有困惑需要答疑，当学生学习道路上遇到障碍需要援助，他们亟需解惑、开导时，可以来和我预约聊天。
同样，当我需要家长们配合学校的工作，当我想和学生聊聊心里话时，我也可以发出预约邀请。不至于突然的一个电话，一声命令，让人措手不及。
三、小偷懒，大智慧——叮，晚上学
有位家长私下和我说：“老师，其他班运动每天晚上在打卡，要不我们班也打卡？”我立马拒绝了，原因很简单：我“懒”得布置打卡，我“懒”得去做无效的统计。又考虑到部分家长工作比较忙，下班晚，有些学生是老人带着，打卡很不方便。
因此我选用的模式是：学生自主完成老师布置的运动内容，自行决定是否上传视频到班群，供大家学习与欣赏，抑或是寻求帮助。不做硬性要求，一切自愿。
可喜的是，各项运动有序进行，班级最终的达标运动测试结果名列前茅，成绩突飞猛进，由原来的年级倒数第一上升到年级前三。真的是我“懒”吗？其实并不是。
05.镜头
先勤后懒，培养学生自主性
作为班主任的我，“懒”是一种策略：我的“勤快”不能有效地培养学生的“自律”；“懒”更是一个循序渐进的过程，我可以“懒”的前提是前期一定要勤。
期初，每天就只有零星几个学生会上传运动视频。哪怕只有一个，我都会认认真真看完所有视频，然后针对性做出点评。
有的学生每天刻苦训练可成绩平平，我会一次一次回放他的慢动作，找出他的问题所在，然后给出建设性指导；有的学生则是顿悟后突飞猛进，我定会第一时间送出肯定、赞扬；有的学生在镜头前比较羞涩，我会鼓励他们勇敢抬起头，正视镜头，老师和同学们正在欣赏他。
不落下一个视频，不遗留一个赞扬。被关注被重视是开心的，被点评是幸运的，渐渐地，无特殊情况的话，学生们都能自觉地每日运动和上传视频。
06.镜头
学会示弱，激发学生自信心
“你们太厉害了，我都比不过你们。”班主任偶尔也要学会示弱，去肯定他们的进步。
这时候，往往会有一批学生和我下战书，和我PK运动项目，我会因材施教地示弱：当和自认为自己很厉害的学生比较时，我会全力以赴，挫挫他的锐气，让他明白“山外有山人外有人”；当和通过努力进步明显的学生PK时，我会适当放水，让他体会阶段性胜利带来的喜悦。
不一样的示弱，只为学生们能更上一层楼。
四、小特长，大作用——日常，我都在
07.镜头
发挥特长，记录学生苦与甜
图像处理是我的爱好之一，我会花大量时间把学生的照片、视频进行PS、剪辑等，然后放给学生和家长欣赏，留住自己努力的痕迹，留住学生拼搏的样子。
每每看到图片和视频，学生和家长都很开心，有人笑称我“是个被数学耽误的P图师”。而到了制作班级宣传页的时候，这些图像都是难得的一手材料，更是宝贵的班级成长记忆。
看着发生在张贵勇老师和他儿子哲哲之间的点滴小事，我脑海中也开始涌现发生在我和我的学生们之间的事，一幕一幕回放，细细诉说，未完待续。
家长形形色色，学生个性迥异，教师轮换更替，班级难以凝聚？
不，阿基米德曾说“给我一个支点，我就能撬起地球。”
其实，我想说：“给我一个‘偏’方，我可以撬动班级，打破僵化的藩篱，重建温馨的家园。”
征稿|一片师心在文中
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