“强迫症”妈妈
宁波市鄞州区宋诏桥小学508班 纪昱凯
我的妈妈有点神经兮兮的，她的“强迫症”经常会把我和爸爸折腾得苦不堪言。 拉窗帘 “呼，呼——”爸爸刚睡下就打起了呼噜。 突然，妈妈一声吼：“你把窗帘夹一下，这样外面的光就射不进来了。”爸爸从睡梦中惊醒，打了一个激灵，哆嗦了一下，含含糊糊地说道：“睡着了又不知道有没有光，不——用——了。”“快起来夹一下，你夹得好！”妈妈的脸上乌云密布，马上要雷声滚滚了。“你自己夹，随便夹一下就好。”爸爸不耐烦道。“快起来，你夹得好，外面的光射不进来！”一番唇枪舌剑之后，还是妈妈这个“铁齿铜牙”赢了，疲惫不堪的爸爸只好没精打采地起身照做了。妈妈看着夹好的窗帘——被夹得严丝合缝，外面的光一点也射不进来，终于满意地笑了！但经妈妈这么一折腾，爸爸的睡意也没了踪影。 压书角 这学期的科学书还没下发，我只好向哥哥去借。把他的科学书一借到手，就被妈妈嫌弃了一番：“这书皮谁包的啊？这么皱，书角怎么被折成乱七八糟的，真是太难受了。”妈妈紧皱眉头，慢慢地把书角一页一页小心翼翼地抚平。 时间一分一秒地过去了，妈妈终于把整本书的角抚平了。可是，这书角太顽固了，妈妈放手后又翘了起来。她赶紧搬来几本厚厚的字典，重重地压了上去，还提醒我：“不要动哦，让它压个两天。” 唉，亲爱的老妈，你这“强迫症”什么时候能改啊！ 指导老师：张晶晶 李亚红老师点评↓↓↓ 这是一篇描写人物的作文。写人物的作文，就要抓住最能突出人物的特点来写，并选取典型事例来刻画人物，要围绕中心选材。本篇习作，纪昱凯同学就抓住了妈妈有“强迫症”这个特点去写，并且运用小标题的方式，围绕中心选取了两个典型事例：“拉窗帘”和“压书角”来刻画妈妈。 写人、记事都离不开细节描写。对人物神态、语言、动作、心理等进行细致的刻画，有利于把人物写得栩栩如生。这篇作文，小作者就十分注重语言描写、动作描写以及神态描写。 语言是人物内心世界的直接反映，因此，语言描写对塑造人物形象有着十分重要的作用。一个人说的话，常常能反映说话人的思想、性格和品质。相信“强迫症”妈妈，一定给读者留下了深刻的印象。 但是有些同学在描写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。而本文作者在描写对话时，不仅注重语言描写，还将人物的一举一动进行了细致描写，比如在“压书角”这个例子中，作者用了一系列动词，并在动词前面加上了适当的修饰语（一页一页小心翼翼）（重重），使动作的幅度、速度、力度等较细致地表达出来，更好地表现了人物的鲜明个性，把妈妈的“强迫症”描写得淋漓尽致。 另外，作者还注重神态描写，比如描写爸爸：“爸爸从睡梦中惊醒，打了一个激灵，哆嗦了一下，含含糊糊地说”“疲惫不堪的爸爸只好没精打采地”，这里对爸爸的神态描写，实际上是从侧面衬托妈妈的“强迫症”；再看对妈妈的神态描写：“妈妈的脸上乌云密布，马上要雷声滚滚了”“终于满意地笑了”“妈妈紧皱眉头”，这些描写直接反映了妈妈的性格。 从总体上来说，作者在描写人物时，能把语言、动作和表情结合起来写，从而更好地刻划人物性格。因此，这篇人物习作很优秀。 
妈妈，再等等我
宁波市北仑区蔚斗小学305班 母伶轩
这次语文检测我只考了60多分。一整天我都忐忑不安，提心吊胆。 放学回家，我做的第一件事就是打电话给还没下班的妈妈，主动把分数告诉了她。妈妈只问了我一句：“你对这个分数满意吗？”我说：“不满意。”“嘟嘟嘟……”电话就被妈妈挂断了。顿时，我的眼泪情不自禁地往下掉，既担心被妈妈骂，又为自己的不争气而难过。我赶紧拿出作业本，认认真真地做了起来，心想：妈妈下班回来，看在我这么认真的份儿上，说不定就不会骂我了。 今天，时间过得似乎比任何时候都快。我做一会儿作业，看一眼手表，突然，耳边传来钥匙转动锁孔的声音，我立马抬头挺胸，紧握铅笔，瞪大双眼，心“扑通扑通”地乱跳。门开了，我用力地深深吸了一口气，生怕等下呼吸声太大，都是一种过错。“母伶轩，出来一下。”妈妈在客厅叫道。该来的还是来了，我挪动着双腿，胆战心惊地走出书房。“这是我排了半个多小时的队，买的你最喜欢喝的柠檬养乐多，赶紧来喝！”那一刻，所有的担心与害怕瞬间消失了。我捧着那杯冷饮，“咕咚咕咚”地喝着，不知是不是老板忘记放糖了，这杯饮料喝着好苦，我喝了好久都喝不完。 我知道，妈妈肯定还是生气着，但我也不敢跟她道歉，因为说太多，连我自己都不信任自己了。我默默地在心底告诉她：“妈妈，再等等我，我会加油的！” 指导老师：余鸿 李亚红老师点评↓↓↓ 考试考不好，不敢面对家长的主题，本来很普通，但是本篇习作的结尾，让编辑眼前一亮：小作者并没有按照普通的思维——妈妈出场就狮吼一番，而是云淡风轻：妈妈居然排了半个小时的队买了小作者最喜欢喝的柠檬养乐多。这个结尾意不意外？但是，小作者并没有因此感到轻松：“这杯饮料喝着好苦，我喝了好久都喝不完。 ” 本篇习作，母伶轩同学通过心里活动描写和内心独白，真实地表达了自己因为考试没考好而忐忑不安，提心吊胆的感受，相信很多同学都有同感吧。 一篇好的文章，其中一点就要做到感情真挚。习作的结尾点题：“妈妈，再等等我，我会加油的！”不知为什么，读到这里，我竟有一些感动，母伶轩同学在忐忑不安中，有反思，有决心，这才是最让人欣慰的地方。 现在我重点说说心理描写。本文因为心理描写细腻，因而生动、真实地展示作者考试后的心路历程，使文章更加真实、生动。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。 如何进行具体可感的心理描写呢? 1.直接刻画、交待人物心理（直接描写）。 这一点，本篇习作有多处体现。比如“既担心被妈妈骂，又为自己的不争气而难过。”“妈妈下班回来，看在我这么认真的份儿上，说不定就不会骂我了。 ” 直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。就是自己对自己讲的无声的话 2.通过动作，表情反映人物心理（间接描写）。 间接描写包括环境烘托、动作描写。 比如“我赶紧拿出作业本，认认真真地做了起来”“我做一会儿作业，看一眼手表，突然，耳边传来钥匙转动锁孔的声音，我立马抬头挺胸，紧握铅笔，瞪大双眼，心“扑通扑通”地乱跳。门开了，我用力地深深吸了一口气，生怕等下呼吸声太大，都是一种过错。”“我挪动着双腿，胆战心惊地走出书房。” 小作者的一举一动，都是内心世界的外在体现。这是从侧面表现出他的心理活动。 3.通过想象描写，表现人物的内心世界。 比如“妈妈肯定还是生气着”。 运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。
美味又神奇的飞饼
宁波市海曙区古林镇薛家小学103班 葛紫涵
那天，我们一家人去酒店吃大餐。爸爸点了许多菜和点心，其中有一盘是印度飞饼，中间夹着香蕉和芝麻，一端上桌，浓浓的香味就扑鼻而来。我连忙拿起一块咬了一口，脆中带软，酥酥甜甜的，真好吃！ 我很好奇，这么好吃的飞饼是怎么做出来的呢？原来是酒店的印度厨师做的。你看，他拿出一个小小的面团，用手按压几下，再用擀面杖擀成圆形的面皮，刷上一层油，接着把面皮往空中一抛，面皮好像被施了魔法一样，在空中飞旋了起来。慢慢地，面皮越变越大、越变越薄，然后，这位神奇的“魔术师”又把飞旋的面皮接到了盘子中，撒上香蕉片、奶酪和芝麻，折成长方形，放到加了黄油的平底锅里煎，等两面煎得金黄，再用刀将它切成一片片小小的正方形，美味的飞饼就做好啦！ 印度飞饼真是名不虚传啊！ 指导老师：王洁琼 李亚红老师点评↓↓↓ “你看，他拿出一个小小的面团，用手按压几下，再用擀面杖擀成圆形的面皮，刷上一 层油，接着把面皮往空中一抛，面皮好像被施了魔法一样，在空中飞旋了起来。”这段描写很形象，葛紫涵同学把印度飞饼的制作过程，描写得井井有条，也很有镜头感，用了“拿”“按压”“擀”“刷”“抛”“飞旋”“接”“撒”“折”“放”“煎”“切”12个动词，将制作过程画面般呈现在读者面前。 在享受美味的过程中，作者还仔细观察了美食的形状、颜色、味道，所以介绍起来如数家珍，给读者留下了深刻的印象，让读者对印度飞饼也有了较全面的了解。 我觉得描写美食的文章背后，一定有一种美好的情绪在推动，这样写出来的文字，才能引起读者的共鸣。 那么，描写美食主要从哪些角度入手呢？ 1.首先从“色、香、味”三方面描写。 比如可以像葛紫涵同学这样，先从美食的外观描写，可重点写美食的形状和味道是如何引起食欲的。 2.对食材的制作过程进行描写。 这也是描写美食的重点。这部分需要仔细观察。 3.多用修辞手法。 在对食材的描写中，多用些修辞写作手法和词汇，可以增加文章的文采，更吸引读者。
