我的妈妈是一个“修辞大师”，她总在生活中大量运用各种修辞手法，堪称我家的“修辞大师”。你看，日常生活中这样的例子比比皆是。 生活修辞法1：夸张 这是妈妈最擅长的修辞手法。这不，刚放学回到家，见我手有些脏，妈妈就半开玩笑地问我：“你今天在学校挖了几斤土豆？”如果我的房间有点乱了，酷爱夸张的妈妈就会说：“房间都乱得没法落脚了，你是气球一样飘进去的吗？” 类似这样的话层出不穷，妈妈经常怼得我无可辩驳，只好苦笑一下，赶紧声明“下不为例”。 生活修辞法2：反复 每当我“拖延症”发作时，妈妈都会对我进行反反复复的“温馨提示”。一次，我正在看漫画书，妈妈就来催我“赶紧写作业吧”。我“噢”了一声，眼睛却并没有离开漫画书。不一会儿妈妈又来了：“快点，做作业去！”当她第三次来催“再不做作业，今晚别睡了”时，我才翻看了没几页呢。 仔细想想，多亏有这么啰唆的妈妈，我才没有因为贪玩而耽误学习。 生活修辞法3：反问 “妈妈，我做好作业了，现在可以玩会儿游戏了吗？”“你说可以吗？”听到这句反问我就知道，她一定在检查作业时发现了我粗心导致的答题错误。“妈妈，看看我这篇作文写得还好吗？”“你觉得好吗？”从妈妈这带有讽刺的语气来说，我明白又要进行大刀阔斧的改写了。 妈妈的这些修辞手法，虽然有时让我懊恼、沮丧，但我知道，她都是为了我好啊！我暗地里思考着，什么时候才能不再让妈妈操心呢？ 指导老师：周萍萍 葛老师点评： 首先，陈禹捷同学的作文题目就暗藏了小心思，我家的“修辞大师”既概括了文章的主要内容，又设置了悬念，让读者好奇谁是家里的这位“大师”，吸引读者的阅读兴趣，所以好的作文题目也是一篇文章的制胜法宝。文章开头陈同学就直接表明了这位“大师”的真实身份——我的妈妈，很自然得引出下文。 全文陈同学别具匠心，从修辞方式这个角度分别用夸张、反复、反问形容了日常生活中妈妈的教育方式，表达得不仅清楚，而且在第四段通过与妈妈对话的方式，抓住重点进行描写，突出了妈妈的啰嗦。其实看似陈同学讨厌妈妈的啰嗦，实则她深切的知道，那是妈妈对自己的爱呀，这样富有感情的文字，读起来十分有趣，不禁让我们也想到了自己的妈妈，这样的有爱的啰嗦谁不爱听呢？ 用典型事例塑造妈妈的形象，陈同学这一点做得很好。写作来源于观察，细心观察才能展现多彩的生活，让我们都来留意日常生活吧。
伍山石窟位于宁海县长街镇境内，包含不周山与聪明山水两个主要景区。听说不周山的风景很美，这个周末我们决定去那里游玩。 东海之滨有奇景，不周山下绿树掩映，与东面泛黄的岳井洋面形成鲜明对比，仿佛是一块绿得发亮的宝石遗落在了沙漠之中。高达300米的山丘，如同一条翠绿的屏障，将肥沃的土地与波涛汹涌的大海分开。 漫步在不周山的山间小道上，灌木林偶尔传出婉转的鸟声，显得十分清幽自在。徐徐前行，忽然前方景色一变，小道弯曲进入了一个个仿佛是仙境的黑暗奇观之中。古人开凿的石窟壁，如同厚厚的书页，时间的沉淀将它一页一页翻了过去。 脚下，那深蓝色的潭水，仿佛是上帝将蓝墨水倒翻在了这个空洞之中。指示牌显示水深有九十多米，我一边想象着人跌入水后的情景，一边小心翼翼地挨着岩壁走过深潭。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”经过石窟壁上凿出的山洞，我仿佛来到了一个“桃花源”，这个石窟异常宽大，如同一个大剧院，只要大喊一声，回音就会从洞窟深处缓缓传来，特别好玩。 渐渐走出洞窟，视野开阔了许多。我艰难地走过一条条窟间小道，跨过一道道崖壁，攀过一级级高耸入云的石阶，终于登上了五山之一的不周山顶峰，在微风细雨中眺望，远山雾气缭绕，仿佛置身于幻想的奇境之中。 走下不周山，看着周边落差极大的石窟，我不禁感叹古代人民只用双手和普普通通的采石工具，居然能创造出如此奇特的采石洞窟！仰望高耸入云，鸟瞰下地三尺，环视宽广无垠，它真不愧为历代工匠智慧的结晶。 指导老师：程碧静 葛老师点评： 这是一篇游记类文章，文章开门见山，直接入题，为读者概括性地介绍了不周山的美景，吊起读者的胃口。接着在主体部分张朱晗同学以行踪为线索，通过简练生动的语言重点对“不周山的石窟洞”进行了描写，从漫步在山间小道时的清幽到小心翼翼地挨着岩壁走过深潭后的石窟山洞再到跨过一道道崖壁，攀过一级级高耸入云的石阶，终于登上了不周山顶峰的豁然开朗，使不周山的伍山石窟美景展现在读者眼前。张同学在描绘景物时还写出了自己的体会，如“我一边想象着人跌入水后的情景，一边小心翼翼地挨着岩壁走过深潭。”和“这个石窟异常宽大，如同一个大剧院，只要大喊一声，回音就会从洞窟深处缓缓传来，特别好玩”向读者传递自己内心的感受，不但提升了文章的意境和高度而且使人感觉更真实，让人心生向往。文章语言流畅感受真切，有详有略，突出重点，既赞美了石窟的美丽，也表达了古代人民只用双手和普普通通的采石工具，居然能创造出如此奇特的采石洞窟的赞叹。
傅老师有一支红笔，笔杆是深红色的，只有尾部带着一点金色，看上去很普通。不过，你可别小看这支红笔，它可是一支神奇的红笔！ 平时，傅老师握着这支红笔在讲台前给我们批作业。只听“唰唰”几声，一本作业就被她批完了。虽然傅老师批得快，可是再小的错误，也逃不过她的红笔。有时，她边批作业边自言自语：“唉，错得真多！”有时，她又面带微笑，我猜一定是那个同学作业做得很认真。傅老师的笔还会帮我修改写得不好的字，有时是一个勾，有时是一横，有时只是一个点，可是经过红笔的“化妆”，我的字就变漂亮了，真神奇！ 这支红笔还有更神奇的地方呢！有一次，小高同学生病了，连午饭都吃不下。傅老师知道后，仔细询问了他的情况，然后就请小高来到讲台边，她帮小高脱掉鞋子，拿起红笔，用金色的笔杆尾部戳他的脚。一开始，小高被戳得哇哇大叫，同学们也吓坏了，可是没过多久，小高的身体居然不难受了，整个下午都活蹦乱跳的！傅老师的红笔真是太厉害了！下次我不舒服了，也可以请她帮我戳一戳。 傅老师的红笔不仅能给我们批作业，还能帮我们治病，你们说这支红笔神不神奇？ 指导老师：傅赛君 葛老师点评： 首先小作者的题目《傅老师的红笔》就很新颖，不落俗套，吸引读者的眼球。文章的标题其实就像是一个人的外表，一个人好不好，重点是看他的内在，但是葛老师认为，标题和人的外表一样，都是很重要的。 然后开头就顺着题目具体描述了这支神奇红笔的样式，并引出下文。文中赵同学紧紧围绕“神奇的红笔”这个主题展开内容的叙述，并且通过具体事例如“批改作业时逢错必纠的普通模式和在小高同学生病时，它的治病功这个特别模式”，反衬出这支红笔的厉害之处；在神奇红笔普通模式的描写中，赵同学还使用了拟人的手法，如“经过红笔的“化妆”，我的字就变漂亮了”充满了童真童趣。全文语言流畅，用词准确生动，这篇文章比较值得大家学习的是，赵同学借用傅老师手中的这支红笔，来表达对老师的尊敬和赞美之情，列举的事例真实可信，有力地支撑着人物形象，这个方式十分巧妙，读起来也更令人感动。这些点点滴滴，为我们呈现了一个可亲可爱可敬的人民教师形象，使人印象深刻。
